细节描写是记叙文打动读者的关键，教师在学生平时的写作训练中，要时刻提醒学生重视细节描写的运用。在教授课文时，遇到细节描写，教师可多与学生平常写作相联系，让学生多读多思，举一反三。如描写植物时，就可以舍弃掉一片森林的宏伟场面，而专注于一株小草，细写它的颜色、根茎脉络的分布、在风中的姿态等，如此一来，写成的作文就比不知如何“下手”的整片森林的描写要显得更加如鱼得水，措辞细腻生动了。这不光会提高学生作文本身的“含金量”，同时也有效避免了中学作文中的“假、大、空”的弊病，真情实感便能自然的在笔尖流淌。

二 以读促写，内化修为来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

王国维在《人间词话》中提到：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之。出乎其外，故能观之。人乎其内，故有生气。出乎其外，故有高致。”[1](p37)意思可以理解成：诗人对于宇宙人生，要进得去，也要出得来。进得去，才能有内容可写；出得来，才能对之有思考和提炼。进得去，写出来的诗才有生命力；出得来，才能有超脱高雅的情致。正是在这意义上他说：“若夫叙事，则其所需之时日长，而其所取之材料富。”[3](p31)

纵观当前的中学生写作，往往存在一些共性问题：一是学生对于各种表达方式的运用不熟练、掌握的表现手法也有限，能想到去使用的结构技巧也不多，写作基础知识的薄弱直接导致他们在写作时手足无措，只会记流水账，一心只想应付老师、完成任务。二是学生审题、立意能力的不强，思维局限，理解力不够，就造成了文章中心浅薄不深刻，读来千篇一律，没有亮点。因此，在日常的写作训练和语文课堂中，如何夯实他们的写作基本功、提高他们的理解能力，尽可能的培养他们的发散思维，是当前写作教学过程中面临的一大难题。