（二）过渡式  过渡式双语教学一般多见于中学，它针对的则是那些英语水平一般的学生，上课时使用中英文交错进行授课，让学生渐渐掌握英语并做到融会贯通。

（三）沉浸式  沉浸式双语教学一般多见于大学，它针对的是英语水平已经达到一定高度的学生，上课基本全程使用英语，脱离中文进行授课，并鼓励学生踊跃的参与课堂授课，让学生能对英语深度的了解与学习，真正的掌握这么第二语言。

第二节  我国高中阶段的双语教学现状

目前我国的双语高中数量十分少，其中上海在高中阶段的双语教学处在全国前列，譬如上海铭远双语高级中学与上海外国语大学附属双语学校等，都是全国有名的名校。众所周知，高中阶段的学习压力，相较于其他的学习阶段，是比较重的，但这也恰恰表明了，高中阶段的教育是最为重要的，高考是一个学生人生的第一个转折点，能够掌握好英语，其作用不仅仅是在日后会用到，更是能让其高考变得先人一步，因此，高中阶段的双语教学就显得尤为重要了。

前面提到过我国的双语教学主要分为三个模式，高中生进过几年的英语学习，已经初步掌握了语法，拥有了足够的词汇量，属于三个模式中的过渡式，但高中生的英语仅仅也局限于读写，很多人对于听说这一块掌握的实在是差强人意，因此，更需要进行双语教学，更需要去普及双语教学，以便提升学生对于英语的运用能力。

尽管高中阶段的双语教育显得尤为重要，但各地区的差异着实明显，但即便是沿海地区，甚至是上海，双语教学也没达到普及的程度。无法普及不仅仅是因为没有足够的资金，而是存在着方方面面的问题。有一对于双语教学的现状进行调查的一篇论文，经过调查问卷，得出超过八成的学生认为双语教学是有必要的，只有不到二成的学生认为没必要；而在问到开设双语课程会不会让他们觉得很难，听不懂时，仅有2%的人表示完全没问题。由此可见大多数高中生即便有着想要进行双语教学的心，也会感到有心无力。当问及对于学校开展的双语教学活动是否感到能理解，并且满意时，有九成的人表示支持这一行为 ，由此可见即使道路坎坷，但为了学生的发展，还是应该将双语教学推行下去。

第三节 高中阶段双语教学所面临的问题 

（一） 学生英语水平不够文献综述

    学生才是学习过程中的主体，教育应以学生为中心,一切为了学生的发展。学生在接受新事物的同时具有一定的局限性，特别是高中生，他们对于外语的掌握并没有达到足够的水准，教师不可能脱离学生去授课，自己将自己的只会误人子弟，因此学生的外语水平限制了双语教学的进行，若强行进行双语教学，很可能会影响到专业课的学习，而对于高中生而言，专业课是十分重要的，这就显得得了芝麻丢了西瓜。学生想要顺利的听懂教师用英文教的内容，自己的英语水平一定要过关。具体来说，专业授课时，运用双语教学所面临的最大难题就是那些本就比较深涩难懂的专业概念和专业名词，对于学生而言，这些名词本来就是所谓的新事物，他们也是第一次接触，用英语进行授课的话，便强行加大了学生的理解难度。目前国内的英语教学，说难听一些，就是所谓的“哑巴英语”，学生不会讲，这也导致了在一些双语教学实验课上，许多老师以及学生也反映课堂上师生交流少，多为老师一个人在上面讲，学生则听得云里雾里，。因此，学生薄弱的英语基础严重制约着双语课程的发展。