因此，提高中学生的综合科学素养水平要依据科学素养的各要素，通过科学课程有侧重的对中学生的科学素养进行培养。

2。2 国内外科学素养理论的发展和研究

2。2。1国外科学素养理论的发展和研究

2。2。2我国科学素养理论的发展和研究

3、以多种渠道培养青少年的思维和操作技能；4、开展中学生与科技工作者面对面的科普活动；5、为青少年提高科学素养营造良好的家庭氛围；6、各媒体加大对青少年的科技传播和开放力度；7、促进校园与社会科学资源有效的结合。

2。2。3提高中学生科学素养的价值和意义           

现今是一个科学技术社会，我们必须尽可能多的掌握科学知识才能满足社会发展需求。而科学素养是公民文化素养的重要组成部分，只有提高了公民的科学素养才能更好的帮助公民形成良好的思维方式以及科学的工作方式。

科学技术对未来社会起着决定性的作用，中学生要想在未来能有较强的竞争实力就取决于其科学技术的高低。同时科学技术的发展也带来了许多负面影响，如：环境污染；资源的过度开发等。这就要求我们除了掌握较强的科学技术外还应有良好的科学素养，以此来改善我们所生存的地球。

只有具备了基本的科学素养，我们才能更好地适应未来的科技社会。这也就是为什么中学生要不断提高其科学素养的意义和价值所在。                                                                                                                                                             

3、中学生科学素养现状的调查与分析

3。1 调查方法及安排

通过问卷调查法来分析当代中学生科学素养的状况及其存在的问题。本调查的特点是抽样调查并运用问卷星问卷统计软件处理数据，以便控制数据处理的准确性。

本问卷参照我国公众科学素养调查问卷，并结合中学生的知识水平设计了该问卷。该问卷主要针对科学素养主要的以下三个方面进行测试。一是中学生科学素养现状；二是中学生是通过何种途径来提高和培养自身的科学素养的；三是中学生的学习方式。本次问卷具体时间安排如下：

表3。1问卷调查安排时间表

日期 工作安排 备注

2016年9月中旬至10月初 查阅相关文献，设计调查问卷。 请学校指导教师帮忙指导修改调查问卷。

2016年10月17日下午 发放纸质问卷调查。论文网

对象：抽出初二年级两个班级的学生。 统一发放，并在学生完成后如数回收。共计74张。

2016年10月18日上午 发放纸质问卷调查。

对象：抽出初一年级两个班级的学生。 统一发放，并在学生完成后如数回收。共计73张。

2016年10月19日下午 发放纸质问卷调查。

对象：抽出初三年级两个班级的学生。 统一发放，并在学生完成后如数回收。共计74张。