网站（个） 3,348,926 4,229,293 880,367 26。3%

其中。CN网站（个） 1,582,870 2,130,791 547,921 34。6%

国际出口带宽 4,118,663 5,392,116 1,273,453 30。9%

(表内数据来源：CNNIC中国互联网网络信息中心)

在这样丰富的互联网资源下，我国网民数量不断增加源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766 ，截至2015年12月，我国的互联网普及率达到50。3%，手机接入网络的情况更是惊人，达到了71。5%，对比2014年台式电脑接入互联网的数量反而有所下降[ ]

在这样的互联网时代背景下，网民的接入情况如下图1-1[ ]：

图1- 1网民接入情况图

（数据来源：CNNIC中国互联网信息中心）

通过上面的数据我们可以看出，我国的互联网发展是非常迅速的。社会的发展技术的进步，使得我们的互联网普及率达到非常高的水平。由于技术水平的不断发展，现在的移动设备更是可以充当一部分电脑的职能，所以我们在表中可以看到手机接入互联网的比例非常之高。就目前而言，我们已经可以看出，手机作为现代人的一种工具已经显得不可或缺，全民网络时代已经到来。

1。1。3游戏化探究学习

（1）体验学习

体验学习（Experimental Leaning）是指人在日常的生活中通过对所经历的过程进行主动的思考，最终掌握到知识或者技能的一种学习方式[ ]。实质上，体验学习也是人的一种最基本的学习方式，人类自古老的原始社会开始，就不断在通过劳动、体验中积累着知识，而到了如今，虽然有些知识已经固化了下来，但是仍有很多不能言于口中的经验、技巧等知识没有被完美的概括下来，而这一类的知识，则正是只有通过体验学习，才能被人真正的领悟到。体验学习最初是来源于美国的著名教育家杜威的“经验学习”。

杜威认为教育即“生活”、“生长”和“经验改造”，他的基本教育观点分为四个部分[ ]：（1）“教育即生长” 在这个观点中，杜威认为教育是伴随着学生本能生长的过程，也就是说教育以人的本能生长为核心。人的生活中不断的经历过程，通过这些过程不断的养成各种习惯，在经历过程和培养习惯等过程之后，亦学习到了各种各样的个体所需要的知识，所以他认为教育就是成长的一部分。（2）“教育即生活”。与第一个观点紧密联系结合，杜威同样认为教育不光是生长，也是生活，教育是不可能脱离生活存在的，教育的过程就是生活的过程，在生活中获得形形色色的教育内容。（3）“做中学”。杜威提出的经验学习对19世纪末期的美国教育提出了严厉的批判[ ]，他将自己的理论与赫尔巴特的教育理论划清了界限，将赫尔巴特的教育理论定性为“传统教育”[ ]，将自己的教育理论定义为“现代教育”，其中的一个重要原因，就是杜威认为现代教育不再应该硬性灌输，而应该以学生在生活活动中遇到的知识作为教学的主要内容进行教学，这也就要求要对传统教育的课堂组织形式和知识传授体系进行改进，要让学生在生活中、在“做”中去学习、去体验、去感受，最终凝聚成为所需要的知识。（4）“儿童中心论”，杜威在他的观点中还提出了著名的“儿童中心论”，也就是教学活动中应当以儿童为中心，不光是在课程教学组织形式上体现，更是要在儿童的学习过程、体验过程中体现“以儿童为中心”，改变以往的课堂中教师为中心、制定好的教学内容为中心的教学理念。