（一）选题背景

近年来，随着“素质教育”理念的深入人心，“给学生减负”已成为愈加广泛的话题。教育部提出的“减负”，是指减轻中小学生过重的课业负担和心理负担。然而，在日益激烈的竞争之下，学生不可避免地笼罩在升学压力的阴影之下。越来越多的中学生为了“不落于人后”，在周末、节假日、寒暑假甚至是每天放学后需要接受各类家教。显然，家教市场仍在“应试教育”的催生下“蓬勃发展”，并形成一条“钱”途无限的产业链。学生请家教也随之成为社会上一道独特的“风景线”。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

而随着家教市场的不断壮大，家教市场管理混乱、费用虚高、家教的水平参差不齐等问题层出不穷。尤其是在职教师有偿家教的现象已成为社会广为关注的热点难点问题，社会各界对此褒贬不一。面对在职教师有偿家教所带来的弊端和引起的较为广泛的社会关注，我国教育各级部门纷纷出台相关措施对此现象进行规范。2014年1月11日，教育部下发了《中小学教师违反职业道德行为处理办法》，明确规定：“中小学教师不得组织、要求学生参加校内外有偿补课，或者组织、参与校外培训机构对学生有偿补课”。《国务院加强教师队伍建设的意见》表示“严禁公办、在职中小学教师从事有偿补课”。《浙江省义务教育条例》中第27条亦规定：“教师应当遵守职业道德规范，自觉抵制有偿家教，为人师表，忠诚于人民的教育事业”。 然而，在职教师有偿家教的情况仍然屡禁不止。其原因不仅包括在职教师有偿家教可以得到可观的收入，也体现了家长和学生对在职教师教学能力的信任，从而导致家教市场对在职教师的需求量逐年递增。

国外关于家教现状的文献数据较为全面具体，我国对东南亚地区家教的相关文献尤为集中。家教就像学校教育的“影子”。因此，国外的研究者Stevenson和Becker(1992)对课外补习活动作出开创性研究时，提出了“影子教育”的概念。

马克·贝磊在《“课外辅导热”席卷全球》一文中写道“世界各国参加有偿家教的学生越来越多，有一些国家家长投在子女身上的家教费用总计已超过百亿美元。其中以日本、韩国、斯里兰卡尤为突出。在日本：一项调查显示，24%的小学生和60%的中学生参加过辅导，大约70%的学生在即将中学毕业时接受过辅导”。 

相对而言，我国关于家教的研究情况远远没有现实的家教市场火热，从现有的资料可以看出，尽管一些学者对家教现象提出诸多观点，但仍旧没有较系统的研究结果依然是不争的事实。正如杨启亮教授所言“家教是一个被教育学的学科边界拒绝研究的实际问题。” 

（二）选题意义

教育作为一项全民关注的民生问题，其衍生产业——家教已成为其中不可忽视的一个方面。良好的家教市场规范不仅能更好地规范在职教师有偿家教的行为，方便学校对教师进行管理，更有利于学生充分享受到优质的教育资源，提高学习效率。因此，对这一问题进行深入的研究是十分有必要的。

在已查阅到的文献中，研究者的调查内容主要为：学生参加家教的目的、期望、时间、态度看法等；并从法律、道德角度对在职教师从事有偿家教进行讨论，取得了一定成绩。这些研究中，研究者大多依据已有经验，仅从教育学、社会学、法律法规理论上对其提出一些看法和理解，少有数据分析。在少数的实证性研究中，大多是从单一的角度对家教情况进行讨论，且几乎不涉及在职教师有偿家教的相关内容。而在针对我国在职教师有偿家教的相关调查中，大部分文章人云亦云，可操作性程度低，缺少家长、学生等维度对在职教师有偿家教的相关态度观点的数据结果。