魔尺、七巧板、拼图（动物拼图、中国地图）、骰子、各种棋类如飞行棋、跳棋、军棋、象棋、五子棋、围棋、国际象棋。

4。图书区

自制成语图片、幼儿自创的故事集、各类图书（图书类型比较丰富，文字明显增多）。

5。建构区

乐高玩具、积木、牛奶盒。

6。表演区

各类表演服装、小鼓、彩带、铃铛、随身听。

（二）区域材料使用中存在的问题

1。材料的浪费和损坏

这个问题出现在美工区和图书区的频率比较高，美工区的幼儿经常剪一点小东西后就把剩下的一大张纸扔掉，如果还需要就拿新的纸；使用胶水时经常倒一大堆上去，使用其他材料也是如此。美工区的彩笔通常也是无法使用的。图书区的图书损坏现象比较严重，许多图书要么被撕毁要么掉页。论文网

2。幼儿无目的地使用材料

在美工区中可以看到个别幼儿经常拿起一张纸开始画画，画到一半又开始折纸，还没折完又去选择新的材料，最后一项完整的作品也没有完成。在科学区中有些幼儿用装材料的盒子当控制台，用弹珠当原子弹，魔尺当方向盘，在玩打怪兽的游戏。

3。材料更换，补充不及时

通过对区域的观察，我发现区域中有些材料幼儿的使用频率很低，甚至不予操作，但材料依旧长期毫无调整。比如益智区中动物的拼图，在四个星期中，观察到仅被使用了两次；美工区的纽扣有满满的一盒，四个星期中没有幼儿使用过。而在美工区中，教师没有对用完的美工纸尽快进行补充，幼儿常常找不到可以利用的纸进行创作。

4。有些区域材料过于单一

这个问题最明显是在科学区，科学区的材料原来就是比较少的，在实习的四个星期内，教师并没有在科学区投放新的材料。幼儿在科学区进行的游戏和探索的形式也是重复、模仿的。他们每次都会把弹珠放在酸奶盒里，用手电筒去照，观察弹珠在灯光下投射出来的形状，没有什么变化与提高。

5。材料的层次性不明显

在美工区中，教师投放的材料大多是低结构材料，对幼儿自主操作能力要求较高。能力较弱的幼儿在美工区停留的时间比较短，有时作品完成到一半遇到了困难就停止。在美工区的一般都是动手能力强，擅长美工的幼儿。

四、研究分析和讨论

（一）区域材料投放和使用中出现问题的原因

1。教师理论知识不足，缺乏经验文献综述

教师缺乏对幼儿身心发展特点和规律等理论知识的了解，不能准确地根据幼儿的身心特点选择适合幼儿的材料。再者，随着幼教事业的蓬勃发展，对幼儿教师的需求越来越大，许多在职老师都是新教师，她们虽然有扎实的理论基础，但经验匮乏，缺乏对理论的应用能力和对实际生活中出现问题的应变能力。导致她们在区域材料的投放上出现偏差，而难以解决出现的问题。

2。教师缺乏对幼儿适时适当的引导

在这里分为三种情况，一种是教师在投放新材料后，还未等幼儿感受了解材料，就马上向幼儿介绍玩法和使用规则，限制了幼儿自我发挥创造的空间。

第二种是在材料的使用过程中，教师任由幼儿自我发挥创作，没有给与幼儿适当的评价。幼儿会缺乏对自己游戏成功或失败的总结，玩得好的幼儿很难在自己原有基础上提升，玩得不好的也很难进行改进。