如何科学地进行小教专业艺术课程设置；如何选择适合于小教专业学生学习的艺术课程教学内容；如何正确地进行专门的有针对性的艺术课程教学；如何培养出有艺术情怀的的小学教师是小教专业艺术课程建设中值得关注的问题。随着小学教育专业的创办,相应的课题研究也就应运而生 。近年来,有关于小学教育专业课程建设的研究颇多,但关于小学教育专业音乐、美术、舞蹈等艺术课程建设或是小教专业学生艺术素质培养方面的研究较少。

笔者查阅与小教专业艺术课程建设有关的一些资料发现相关的文章并不丰富，其中吴彦儒老师在《我国小学教育专业音乐课程建设研究》 中主要探讨了小学教育专业的音乐课程设置和教学，认为小学教育专业艺术课程的设置要考虑全面性和基础性，做到“综合培养、学有所长”、采取教育实践和课外音乐活动相结合的方式进行教学 ；蒋璐敏、张晓帆老师在《小学教育专业美术课程的创新研究与实践》 也表达了小学教育专业学生应该适应怎样的艺术课程学习，必须区别于专业艺术生，小教专业学生的艺术学习要做到全面接触、适当了解、提升素养，将其作为一种教学“工具”，以便在今后的教学工作中合理运用， 丰富教学手段，加强教学效果 。可以看出，虽有一些文章研究小学教育专业的艺术课程建设，但内容比较单一，有些并未实际采访调查相关专业学生，听取他们的需求和看法，然后依据实际对艺术课程的设置和教学进行分析。

因此，小学教育专业艺术课程建设的实证性的研究显得非常急迫与需要，笔者想通过对杭师大的小学教育专业艺术课程建设做一次深入的调查研究，更多基于学生的视角了解艺术课程的运行的现状，剖析现存的一些问题，以期能够有助于小学教育专业艺术课程的重建，为未来教师专业成长奠定基础。 

  1。2 相关概念界定           

1。2。1 艺术课程

艺术课程是一门综合音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术门类为一体的课程。它规定了艺术模块的教学内容和进程安排。它具有人文性、综合性、创造性、愉悦性、经典型。艺术教育课程的设置与实施是起着连接的作用。小学教育专业的艺术课程则是为培养高素质的小学文、理科教师（而非专职的美术教师）服务。其为提高学生专业素质、审美能力、审美情趣和必须的职业技能而设置的课程。

1。2。2艺术课程建设

艺术课程建设的要素有两个:艺术课程规划设计和艺术教学实施过程

课程的规划设计，主要是解决设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题。

课程的实施过程，就是教学过程,主要是解决怎样教才能实现培养目标等问题。 

因此,艺术课程建设的主要内容就是艺术课程设置和艺术课程教学。

2  研究对象和方法

2。1研究对象

此次研究在杭州师范大学小教专业的学生和老师中进行，笔者运用抽样调查法，抽取大一到大三各2个小学教育班级作为研究对象（大四学生由于情况特殊，故发放问卷较少）,对其进行问卷调查。除此之外，笔者邀请了小教专业大一到大四每年级各6名学生，以及小教专业的6名艺术教育老师进行访谈。

2。2研究方法

2。2。1问卷调查法来自优W尔Y论W文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520,18766

采用自编问卷对本科小学教育专业艺术课程建设现状进行了调查分析，问卷主要涉及杭师大小学教育专业学生对艺术课程建设现状的了解程度、情感态度、满意程度、合理意见。本次调查共发放问卷330份，回收有效问卷299份，有效回收率为92。12%，其中男生占13。63%，女生占86。37%。具体的发放及回收情况见表2。1：