(3)关于家校沟通问题与对策的研究

家校沟通过程中出现的问题也随着家校沟通重要性的凸显而越发引起关注。近几年，关于家校沟通问题与对策这方面的研究增多。朱赤在《家校沟通问题的内容与对策初探》中就指出，家校沟通方面的问题可以总结为以下三方面：1。认识的误区：家长和教师各持己见 2。形式的误区：象征性参与，单向灌输 3。工作的误区：随意性大、针对性小。

许多教育工作者根据家校沟通中出现问题提出一些解决的对策。龙雨从社会、家庭、学校三个层面提出了相关建议。在社会层面上，国家要提出制度体系的完善，投入的增加。在学校层面上，教师应积极学习家校沟通理论知识；建立家长、教师平等的家校沟通关系；增加沟通频率，做好沟通计划；丰富家校沟通的内容，用多种形式进行家校沟通；在家校沟通后制定相应的措施；提升家校沟通的层次；学校要设立家校沟通的专属场地。在家庭层面上，家长要提升自己的素质，形成科学的家校沟通观念；树立积极参与家校沟通的形象。 其他学者大多均从教师和家长两个方面提出相关建议。

3、关于小学新教师家校沟通的研究论文网

有关小学新教师家校沟通的研究较少，大多是作为部分内容出现在关于新教师的研究里。比如1999年，王小棉经过调查提出，在教师的所遇困难中，困难程度较大的都是处理与人的关系，其中特别是处理与家长的关系。在2007年曹璐、周怡在《小学教师入职初期常遇问题及解决对策》中也对此做了调查阐述。调查显示，对比1999年，小学新教师在处理与人的关系方面得困难有所下降，但是在其中排名第一的还是“与家长的沟通”。

4．小学新教师家校沟通的研究的发展趋势

我们可以发现，关于小学新教师的研究，在教学技能方面的研究较多，关于班主任技能方面的研究较少，有关家校沟通研究更少。关于家校沟通的研究，现象描述和经验总结的研究居多，有实际数据支持的研究较少，而且很少涉及“新教师”这一需要关注的人群。在今后的关于小学新教师家校沟通的研究，应从宏观问题的研究转向具体问题的探讨，立足于现实的迫切需要，增加有数据支持的经验性研究，可以为教师的现实工作提供帮助。

二、研究对象与方法

（一）研究对象 

本研究抽取杭州的小学中教龄在0—3年的新教师、教龄3年以上的老教师、新教师与老教师的学生家长以及杭师大在校师范生作为调查对象，进行问卷调查和个别访谈。

（二）研究方法

本研究尝试通过家长对新教师家校沟通工作的认识、新教师的家校沟通工作与老教师的家校沟通工作的对比，得出新教师进行家校沟通工作的现状，并通对在校师范生的问卷，辅助探究新教师在家校沟通中出现某些问题的原因，综合分析并提出对新教师家校沟通工作的建议。文献综述

1、问卷调查法

本调查以问卷调查为主，分别对在校师范生、新老教师、新老教师的学生家长发放问卷。问卷回收后对数据进行分析处理得出结论。

（1）问卷的设计

笔者设计了《关于教师进行家校沟通现状的调查问卷》、《关于家长对家校沟通工作看法的调查问卷》、《关于师范生对于家校沟通看法的调查问卷》三种问卷。

对于师范生的问卷，是为了了解即将成为新教师的师范生对于家校沟通工作的态度，来辅助探究新教师在家校沟通工作中出现的某些问题的原因。

对于教师和家长的问卷，为了防止问卷本身存在潜在导向，笔者没有按新老教师为维度将问卷分开设计，而是让新老教师做同一份问卷，新老教师的学生家长做同一份问卷。