图4- 6 “游戏厅”界面截图 27

图4- 7 “图书室”界面截图 28

图4- 8 “休闲吧”界面截图 28

图4- 9  胚芽鞘2弯曲生长的部分帧设计 29

图4- 10 传统补间动画截图1 30

图4- 11 传统补间动画截图2 30

图4- 12 按钮元件制作截图1 31

图4- 13 按钮元件制作截图2 32

表目录

表3- 1 记忆力检测统计 17

表3- 2 理解能力统计 17

表3- 3 应用能力统计 17

表3- 4 吴增辉教师测验统计结果 18

1绪论

1。1研究背景及意义

1。1。1研究背景源Q于W优H尔J论K文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201.,8766

随着信息技术的飞速开展，教育领域发生了庞大的改革，越来越多的教师改变了传统教学“板书+图片”的教学模式，开始在课堂上运用起多媒体教学课件。教育部也在《关于加强高职高专教育人才培养工作意见》中明确指出：“积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术，扩大课堂教学的信息量，提高课堂效率” [1]。但在一段时间的实践后，我们发现这样一个问题，虽然多媒体课件提供了比传统教学模式更丰富的视听材料，但是学习者的学习体验依然不好。主要原因就在于它忽视了学习者的主体性，在对学习者的情感体验关注程度上还不足够。这类以演示为主的课件，主要由教师在课堂上使用，学生通过观看该课件来完成教学过程。由于交互方式局限且单一，在教学中很难培养学生的探索能力，教学效果并不理想。因此，交互型多媒体课件应运而生。该类多媒体课件除了要达到传统课件的基础目标，还要在此基础上强调交互性的设计，并创设合适的学习情境。只有提高教与学的有效互动，才能达到提高学生学习效率的教学效果。

在中学生物的教学中，研究较多的对象是各种生物体的特征，以及各种生命运动，例如新陈代谢、遗传变异等等。这些运动过程和特征都较为复杂，要想把它们生动形象地表现出来，仅仅通过传统的图片、幻灯片或黑板等形式，是难以达到合适效果的。这些传统形式都不能向使用者动态地演示出生命运动的过程与特点。而且生物科学是一门实验性极强的学科，在学习过程中有大量的实验要操作，如人教版生物必修一课本里，实验型课程就有11节。但由于各个学校存在时空、材料、仪器设备等原因，无法将实验操作演示完整的情况常有发生，这就对学生的观察才能、动手才能和探究才能会造成一定的影响。交互型课件作为一种内容丰富的多媒体教学手段，通过图片、视频、声音、动画等元素的有机结合，可以模拟实验的微观和宏观过程，再加上人机交互这一交互型课件独有的优势，能够较好的完成教与学、学与练的全过程，并能起到调动学生积极性，激起学习兴趣的作用，具有极佳的教学效果。本文就是在这样的背景下，结合中学生物课程标准，提出并完成开发一套生物学科交互型课件。

1。1。2研究意义

在不断推进教育信息化的当下，多媒体课件的资源已经相当丰富，而且教师备课时获得课件的方法与途径非常广，但是真正符合课件设计要求，满足教学目标要求的却并不多。在这些基本符合要求的课件中，能满足教师和学生需求的交互型计算机辅助教学课件更是少之甚少。在当前使用的中学生物课件中，主要以教学一线的教师为创作者，虽然大部分教师具备自主设计和制作高质、有效的交互型多媒体课件的能力，但是他们同时也担负着沉重的课堂教学任务，设计和制作教学课件的时间和精力受到一定限制。另一方面，高质量的交互型课件的 设计与制作需要开发者掌握多种学科的知识 和技能，这对于课业繁重的教师们来说又是一巨大挑战。因此本文先对已有交 互型课件进行系统研究，分析其设计和开发过程，在此基础上进行总结学习。希望能够为一线的中学生 物教师制作该类交互型课件提供理论指导和技术支持，也在一定程度上为交互型课件进一步的开发和发展提供参考。