心理素质差：学生有怯场的心理，害怕自己成为别人关注的焦点。一旦举 手被叫到自己，学生会认为大家都会把视线集中在自己身上，因此感到紧张、 有压力。学生不能自如的表现自己，不能学会放松。

3。1。3 没有表现欲，不想回答

小学低年段的学生喜欢表现自己，常常高举小手抢着回答问题，如果老师 没有叫到自己而让其他学生回答问题，学生心里还不高兴，对此感到很生气。 然而小学高年段学生却恰恰相反，随着年龄的增长，年级的升高，他们不喜欢 太张扬，不习惯在课堂表现活跃，不希望自己成为班级“出众”的对象。

小学高年段的学生比小学低年级的学生心理成熟，他们认为在课堂举手发 言太幼稚，这是属于小学低年段学生该做的事情，对于自己觉得没有必要，不 愿意也不屑于举手回答问题。

小学高年段的学生不爱出风头，不愿意当“出头鸟”。当问题抛出时，谁 都不想当第一个吃西红柿的人。答案埋在心里不愿意说出，没有表现欲，不想 回答问题。

3。2 从教师角度进行原因分析

3。2。1 教师知识水平不高，能力有限，提问技巧不成熟文献综述

教师的教学既需要流畅的语言表达，又需要敏捷的思维，还需要细致的观 察力和教学组织与管理能力。但是现在很多教师的敬业精神不高，危机意识不 强，有一定的惰性；然其观念还没有彻底改变，让教师知识水平、专业化水平 不足，经验不高，当然所授课的内容也没有新颖性，不能引起学生学习的兴 趣；教师的提问技巧不够成熟，提出的问题不够清晰明确，经常模棱两可，让 学生无从下手，不知道该如何回答这个问题。这样的课堂中师生互动不频繁， 课堂枯燥缺乏活力，学生在这种氛围的课堂中缺失学习的兴趣，也不愿意积极 主动回答问题，故此“举手”的现象也逐渐减少。

3。2。2 课堂民主性不足

教师在教学过程中经常严重强调以自我为中心，忽视了以“学生”为中 心，教学是教师的“教”和学生的“学”相统一的整体，然而现在的课堂一味 的演绎着教师“教”，忽视了学生的“学”。老师在教学过程中没有运用适当 的方法创造出良好的民主气氛，学生的学习主体地位没有得到很好的体现，课 堂民主性不强烈，教师一味的独断专行，在这种条件下的课堂只会让学生产生 厌倦的心理，没有欲望举手回答问题。