B 42 42%

C 37 37%

D 19 19%

E 3 3%

F 44 44%

    调查样本对“在课堂上做过哪些事”这一问题上，有11%的学生选择了和学生打闹，42%的学生选择了走神，有37%的学生选择了跟同桌讲话，19%的学生选择了看课外书籍，有3%的选择了睡觉，还有44%的学生选择了其他事情。这样的调查结果说明大部分学生都或多或少的产生过课堂问题行为，只是问题行为的表现有很多种，有很多学生产生过其中的一两种，比如走神和在课堂上说话就是很多学生容易产生的问题行为。

表3-2：学生产生问题行为的原因

问题 选项 人数/人 百分比

你为什么会在课堂上做这些事情？

A。自己情不自禁 

B。大家都这样

C。课没意思

D。其他 A 42 42%

B 3 3%

C 7 7%

D 48 48%

    调查样本对“为什么会在课堂上做这些事情”问题上有42%的学生认为自己情不自禁的产生了问题行为，有3%的学生认为其他同学也都一样产生了问题行为，有7%的学生认为课没意思才会产生这些问题行为。这样调查结果说明大部分学生是因为他们的意志不强，自制力不高，导致在课堂上容易产生与课堂无关的问题行为。

表3-3：学生问题行为的解决策略

问题 选项 人数/人 百分比文献综述

你觉得老师应该怎么处理做与课堂无关事情的学生？

A。把课上得更有意思

B。严厉批评 C。课后谈话  D。找同学的家长

E。其他 A 42 42%

B 13 13%

C 22 22%

D 6 6%

E 17 17%

    在“老师应该怎么处理学生的问题行为”这一问题上，有42%的学生认为教师应该把课上得更有意思，13%的学生认为教师应当严厉批评产生问题行为的学生，22%的学生认为应该课后谈话，6%的学生觉得应该找学生的家长，17%的学生选择了其他。这样的调查结果说明了大部分学生觉得学生产生问题行为是因为课堂没有意思，而处理学生的问题行为最有效的的方式就是教师将课上的更加有趣，从而激发学生的学习兴趣，减少甚至避免学生的问题行为的产生。

4 小学生课堂问题行为产生的原因

小学生在课堂中表现出问题行为的原因不止一种，可能是家庭环境的影响，或者是社会风气的影响，也可能是受周围同伴团体的不良影响，也可能是不良的教学环境或教师的教学失误导致的。总之，小学生的课堂问题行为是与其自身、教师、环境等有关因素有着密切的关系，是这些因素相互作用的结果，是课堂教学和课堂管理中各种问题的综合反映，它不是由某种单一因素造成的。