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1.研究相关概念阐释
1.1媒介
按照《现代汉语词典》的解释，“使双方(人或事物)发生关系的人或事物[3]”。它包括记录、存储信息的实体、传递信息的载体和信息的终端接受载体，着重于物理形态的存在形式。但各大学者对媒介的理解存在着一定的分歧，总的来说：“媒介就是传递大规模信息的载体，是通讯社、报纸、杂志、书籍、广播、电视、电影等的总称，一般又称大众媒介[4]。”媒介的发展大致经历了传统的印刷媒介、传统的电子媒介和新兴的数字电子媒介三个阶段。
1.2媒介素养
媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力[5]。主要有三个层面，即能力模式、知识模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的获取、分析、评价和传输各种形式信息的能力，侧重的是对于信息的认知过程。知识模式观点认为，媒介素养就是关于媒介如何对社会产生功能的知识体系，其侧重点是信息如何传输。而理解模式的观点声称，所谓媒介素养就是理解媒介信息在制造、生产和传递过程中受到来自文化、经济、政治和技术诸力量的强制作用，侧重的是对于信息的判断和理解能力[6]。
1.3大学生媒介素养
大学生的媒介素养应包括大学生对信息的选择、理解、辨别、评估、提取、再造、传播的方面的能力大致可分为四个方面内容：“第一，了解基础的媒介知识以及如何使用媒介；第二，学习判断媒介信息的意义和价值；第三，学习创造和传播信息的知识和技巧；第四，了解如何使用大众传媒发展自己。”大学生媒介素养不仅包括接受媒介产品的能力，而且包括用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力；媒介素养不仅是使用媒介的需要，还是一个现代大学生素质的一部分。也有学者指出，“媒介素养就是指人们正确地判断和估价媒介信息的意义和作用，有效地创造和传播信息的素养。”
1.4地方高校
地方高校是指隶属于全国各省、自治区、直辖市、港澳特别行政区，大多数靠地方财政供养，由地方行政部门划拨经费的普通高等院校，是我国高等学校的主体，承担着为区域培养人才以及为地方经济和社会发展服务任务的各类院校[2]。本文研究的地方高校是刚升本不久的、地处于地市级城市的、承担全日制教学任务的一类高校。
2.河南省地方高校大学生媒介素养调查设计
2.1调查对象
本研究的研究对象为河南省五所本科二类院校（周口师范学院、商丘师范学院、洛阳理工学院、信阳师范学院、河南理工大学）为主要调查对象。以在校大一、大二、大三、大四学生作为研究对象，所调查到的专业涉及有小学教育、学前教育、数学与应用数学、汉语言文学、机电工程和对外汉语等专业，研究对象具有一定的代表性。抽取了从大一到大四共500个被试。发放问卷500份，回收问卷476份，剔除无效问卷11份，有效回收率为93.00％。
2.2测试过程
此次调查在教室里正常上课前或课间休息时间进行测试，由上课教师和其他同学协助笔者发放和回收问卷。在填写问卷之前，由笔者统一进行问卷目的和填写要求的说明，为了保证问卷的科学性、客观性和准确性,遵循传播学调查问卷设计的基本原则[7]，调查采取统一发卷、统一收卷、不记名、独立完成的方式进行。其中，周口师范学院发放问卷100份，回收98份；商丘师范学院发放问卷100份，回收95份；河南理工大学发放问卷100份，回收94份；信阳师范学院发放问卷100份，回收96份；洛阳理工学院发放问卷100份，回收93份。总共收回476份，总回收率95．20％。在统计过程中，删除无效问卷11份，有效问卷共计465份，有效率为93.00%。