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摘要：对于即将踏上教师岗位的高校师范生而言，优秀的教学设计能力是必不可少的技能，是师范生专业素质的体现,是普通高校师范生提升从师任教能力的培养内容。笔者通过定性与定量相结合的研究方法，运用问卷调查法、访谈法以及手稿视频分析的方法，从师范生对于教学设计的总体认识和观念理解、师范生教学设计目标、过程、内容的把握情况、师范生教学设计能力的表现特征和存在的问题三个方面进行了研究。了解了普通师范院校师范生当前的教学设计能力状况以及存在的问题并针对研究分析的结果，提出了自己的看法和对策。33849
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毕业论文关键词：师范生；教学设计能力；现状分析；对策
The Research on Instructional Design Competence of Normal School Students
Abstract: For normal students about to embark on university faculty positions in terms of good instructional design capability is essential skills and a manifestation of normal students of professional quality. In this paper, through qualitative and quantitative research methods combining method using questionnaires, interviews and manuscripts video analysis, from normal students to the overall awareness and understanding of the concept of instructional design, teaching normal students design goals, processes, content to grasp the situation the performance characteristics of students' Teaching design capabilities and problems of the three aspects of the research.Understanding the Normal Students in Normal Universities current instructional design capacity situation and problems and for the results of research and analysis, put forward their own views and countermeasures.
Keywords: Normal school students; Instructional design ability; Situation analysis; Countermeasure
1 绪论
1.1 研究背景及现状
当前的时代是知识经济的时代。 2011年国家教育部为了继续促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国义务教育法》，特制定《中学教师专业标准（试行）》，在其基本内容中，明确把教学设计能力作为重要的专业能力之一 [1]。由此可见，在中学教师专业发展中教学设计能力的重要性，而中学教师教学设计能力的提升由于当前师范生教学设计能力的培养是分不开的。
当代国内教育体制新课程的改革需要一批具有较为优秀专业素质的教育工作者,所以师范生的培养逐渐变得重要。然而，在中小学教学课堂中我们了以看出教学设计能力成为影响教学质量的关键因素，逐渐跃升为教师教学能力的核心。良好的教学设计能力是教师必须具备的基本素养,加强师范生的教学设计能力培养已成为职前教师教育的重点[2]。
1.2 研究目的和意义
本研究旨在了解普通师范院校师范生当前的教学设计能力状况，揭示现状中存在的问题，通过数据和访谈记录及视频分析，从师范生对于教学设计的总体认识和观念理解，师范生教学设计目标、过程、内容的把握情况，师范生教学设计能力的表现特征和存在的问题这三个方面进行研究。同时对师范生教学设计能力的提升给出几点建议。
良好的教学设计能力是师范生必须具备的基本素养。对师范生教学设计能力的研究不仅有助于丰富师范生专业发展理论，促进高校师范生的专业成长，而且还能为成为一名优秀教师奠定基础。 [3]。
2 文献研究
2.1 关于教学设计的研究
笔者研读了国内外对教学设计的研究，发现诸多的文献都没有对教学设计下一个统一的定义，但是大部分学者的界定可以大致分为两种观点：一方面是将教学设计看作“解决教学活动中教与学的过程”；另一方面是将教学设计看作“由一套具体的程序组成的过程”。