2。2深入了解珠心算

2。2。1珠心算的简单认识

 珠心算是指算盘结合一定的口诀，进行四则运算的计算方法。当运用者能够熟练操作算盘时，脑细胞不断滋长，把算盘的盘形、档次及算珠的上下变化描绘到大脑里，即仿佛在大脑中有一个影像，我们称之为“虚盘”，由此可知珠心算对儿童的大脑的发展开发有着重要的影响。

有研究表明珠心算对儿童智力有着突出的影响。珠心算教学可加快智力开发的速度，提高被教育者的可以后天培养的智力。珠心算教学在学习算盘的拨珠操作动作后，熟练掌握珠算基本功，同步学习智慧技能。“拼、合”规律需要儿童“过度学习”加法、减法拨珠，并能够在心算过程（虚盘成像）中自如运用。在学习过程中，儿童耳、眼、手等多种感觉、运动器官参与，刺激大脑中枢神经，不断开发大脑潜力、思维能力。伴随着珠心算的进一步学习、训练，大脑技能大范围的被开发利用。

另有研究表明珠心算对儿童非智力因素的显著影响。珠心算的训练有助于学生发展注意力、观察力和记忆力等智力品质，增强计算能力，提高兴趣和信心，改善学习效率和思维习惯[3]。

2。2。2珠心算的成功应用

1、“能引则引”原则下珠心算课程全方位同步数学课程

“能引则引”原则施指珠心算能引入数学课堂教育的，学校则引入教学， 暂时不能引入的，则先进行独立授课，待教师基本熟悉珠心算教学内容及基本教法后再引[4]。在此条件下，珠心算教学目标、教材编写与新的小学数学课程标准要求基本同步；开发新的课时安排模式：“课间教学”，初期允许“早晚教学”模式。“课间教学”模式表明，除去正常每星期数学课堂教学，在每节课课间利用几分钟时间进行珠心算教学与训练；另外找出一个完整的课时进行珠心算教学；部分地区初期允许“早晚教学”模式：即在“课间教学”的基础上，再利用“小课”（早读、午间）进行珠心算教学与训练。

2、独立开发珠心算课程，使之与数学课堂平行运行来*自-优=尔,论:文+网www.youerw.com

这种引入方式更加彻底，基本理念是：在保持现行数学教材结构的原则基础上，编写小学六年制珠心算数学实验教科书 《学习珠心算》 完整教材；教师整合学校数学教学目标、教学内容和教学评价将珠心算引入数学课堂； 完善实验区和实验学校教师队伍、教学设施和师生考评体系。

具体做法：在小学低年级阶段奠定珠心算基本功后，逐年级加大课堂教授珠心算的比重。 数学基本知识部分是教学的基础，低学段教学内容是高学段的基础。从实用出发，环环相扣，每一个年级的知识点都以熟练为前提，准确把握知识点和巩固练习， 强化珠心算在计算中的扩充训练，达到快速理解与应用的目的。小学低年级是奠定基本功阶段，也是珠心算开发智力的最重要阶段，主要是要认识了解算盘，与此同时牢记心算口诀，借助算盘练习心算，不可过分追求练习速度和强度。

3、“回归教学”基础下大力发展珠心算，优化数学课堂教学

“回归教学 ”是指将中国传统数学优秀基因、范式等结合起来而构建的数学知识结构和教学体系[4]。“回归教学 ”将中国传统数学的珠算、比率有关的思想方法、辅之西方数学中的符号化思想来编制新的数学教学知识结构，在此结构基础上重新编写传统数学教材，在此新型教材上进行教学，老版数学教材的习题作为学生的数学练习册。这样一来，不仅减轻了学生的学习负担，也提高了教学效率和教学质量。