致谢 16

1 引言

1。1 问题的提出

作为巩固知识、提升成绩的有效手段，做题在学生的学习过程中是必不可少的。而在做题过程中，出现错误不可避免。错题恰恰反映了学生的知识结构或是思维方式上的漏洞，是学生进行自主学习和反馈学生掌握情况的一种很有价值的资源[1]。论文网

目前，大部分高中学校的学生到高二才开始学习生物课程，由于学生在初中时对生物并不够重视，只对部分生物知识有些感性的了解，加上高一一年没有接触生物相关内容，以及高中的其他课程的压力，这些现实因素无疑增加了学好生物的难度。虽然生物被戏称为“理科中的文科”，但生物的本质仍然是一门理科，是一门以实验为基础的学科，同样也必须通过做题才能更好地理解各种生物概念，提升学生运用知识、解决问题的能力。比如必修一中，整本书以“细胞的分子组成、细胞的结构与功能、细胞的发展”的思路编排，知识的系统性很强，循序渐进，层层铺垫，一道题可以涉及很多不同的知识点，这样能够很好地找出学生知识上的薄弱点。

但在实际教学过程中，学生屡做屡错的现象不得不令人深思，也经常听到生物教师在批改作业或试卷时，会抱怨学生反复在同一个知识点上甚至于同一道题中出错。当然，在教师感到无奈的同时，学生也可能会因为自己的反复出错，而陷入盲目地、机械地做题中去，结果事倍功半，又或是因此失去学习生物的兴趣，产生消极的情绪，影响身心健康。

错题管理隶属于学校知识管理，可以说是一个中国本土化的研究课题，由刘儒德教授首次提出[2]。引导学生对错题进行有效的管理，不仅可以最大限度地发挥习题的功效，还可以减轻学生的学习负担，有针对性地完善知识结构，提高解决问题的思维能力和自我监控的能力，强调了学生的自主学习，学会学习，也有利于教师及时把握学生的学习情况，调整优化教学，取得更好的教学效果。

那么，高二学生的生物错题管理现状如何？对待错题的态度如何？对待错题管理的态度以及价值的认识程度如何？是否能有效地管理自己的错题？是否具备了一定的错题管理行为与策略？学生的错题管理水平与性别、学习程度的相关性如何？等等。本研究试图通过对高二学生进行相应的生物错题管理现状的问卷调查，了解上述问题。来*自~优|尔^论:文+网www.youerw.com +QQ752018766*

1。2 研究的意义

1。2。1 理论意义

    错题作为一种极有价值的资源，近年来，越来越受到教师和学生的关注，对于错题管理这一方面的研究在逐年增多。因此，通过调查余杭第二高级中学高二年级学生生物错题管理的现状，有助于充实国内关于错题管理的研究，进一步引起教师和学生对错题管理的重视。

1。2。2 实际意义

通过对其生物错题管理现状的调查与分析，可以为余杭地区一线教师教学提供一些参考，促进老师在实际的生物教学中，根据学生的错题情况，有针对性地教学，取得更好的教学效果。

以往的错题研究多以数学、物理等学科错题管理为例，对生物学科的错题管理的研究较少。本研究旨在了解高二年级学生生物错题管理状况，希望为高中生物错题管理研究起到抛砖引玉的作用。

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