表5 学生课外阅读情况

问题 选项 人数 百分比（%）

你经常读课外书吗？ 经常读 21 14。48

偶尔读 102 70。34

从来不 22 15。17

从表5数据可以看出：有14。48%的学生有经常进行课外阅读的良好习惯；有70。34%的学生还没有加强对课外阅读的意识；而有15。17%的学生从来不阅读。

（五）学习方法紧跟老师

学生学习方法的选择，能体现出学生自主学习习惯的现状[2]。调查结果发现：大部分学生在上课时，紧跟着老师的思维走，这体现了老师能很好的抓住学生的思维；但是如果从另一方面讲，学生在上课时的思维如果太过紧跟老师走，那么就不能充分发挥学生的学习的主体性，学生的自主学习也会相对减弱；只有少数学生喜欢自主学习或以合作探究的方式进行学习活动。针对小学生学习方法的选择情况的调查结果如下表6：文献综述

表6 学生学习方法的选择情况

问题 选项 人数 百分比（%）

你喜欢什么样的学习方法？ 跟着老师学习 93 64。14

自己先看书，再听老师讲解 25 17。24

小组合作，交流学习 27 18。62

从表6数据可以得知：有64。14%的学生已经习惯了跟着老师的步伐进行学习；先自主学习，然后发现问题，最后再根据老师的讲解寻找答案的学生占17。24%；有18。62%的学生喜欢以小组合作的形式进行学习。

（六）自我反思意识薄弱

反思就是对所得出的结论进行深入的思考，把问题的解决办法进行整合，是培养学生良好的自主学习过程中必不可少的步骤。通过调查发现：在教学过程中，学生经常犯一些以前犯过的错。虽然老师多次提醒，可当学生再次遇到同类问题时，有的学生还是会再次犯错；学生在课外进行的反思活动比较少，没有意识到反思也是学习的一部分。在调查过程中，考虑到有的学生可能不理解自我反思的意思，所以在学生填表前，先解释一下自我反思的概念。以下是针对小学生自我反思能力的调查结果表7：

表7 学生自我反思情况

问题 选项 人数 百分比（%）

在学习上，你经常自我反思吗？ 经常 27 18。62

偶尔 54 37。24

从来不 64 44。14

从表7的调查数据得知：学生有意识的经常自我反思的人数占总人数的18。62%；偶尔进行反思的学生占37。24%；44。14%的学生从来没有反思自己的学习行为。

三、造成小学生不良的自主学习习惯的成因分析

（一）教师对学生自主学习习惯的影响来:自[优E尔L论W文W网www.youerw.com +QQ752018766-

教师是学生进行学习活动的主要引导者，是学生形成良好的自主学习习惯的促进者、监督者[3]。教师对学生的态度、课堂的管理方式、教育教学的技能、教学的设备、学生的学习环境、学习态度、学习方法等等，都会影响学生自主学习的发展。通过调查发现教师虽然在思想观念上非常重视学生的自主学习，但对于如何培养学生良好地自主学习习惯，却没有做出相应的对策。教师对于学生学习方法的指导如：课前预习、课时注意听讲、课后及时复习、反思、及时完成家庭作业等等，虽然多次强调，但也只是口头上说说，对于那些没有形成良好学习习惯的学生则没有做出相应的指导。