2 小学数学教师教学风格的类型来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

 教师通过长期的教学实践活动后，形成了自己的教学风格，教学风格形成的过程是一个不断积累经验、不断学习的过程，是一个不断批判反思自我，不断建立和变化的过程。教学风格不是一尘不变的，在淮安市实验小学曾有老师在不同的班级用不同的风格上课，教学的效果也是有差异的，数学的教学风格和语文，英语等科目有相同也有不同之处，教学有总体的方向是不变的，因此无论是什么学科，教学风格都是基于这个总体的一种自我发展，这就像树枝与树根之间的关系，纵使树枝各自伸展，离了树根也是无法存活的。刘勰在文心雕龙中将文学风格分为八体，语文的教学注重的是语言，文字，感悟，形成感性的思维，英语作为新的一门语言，注重的是词汇，语法等的传授，而数学是注重逻辑理性思维的培养，最后要求达到的目的是能运用数学知识解决实际的问题。杨立刚曾将教学风格分为理智型、情感性、幽默型、技巧型以及自然型，国外研究者也有过很多种分类，当然，从不同的角度、层面来看，对于教学风格会有不同的分类方法，同样的教学内容，不同的老师教出来的效果肯定是不同的，无论在哪个学校，同样的教学内容每个班级之间总是存在着差距，即使是同一个老师教的两个班，也存在着一个班成绩特别好，一个班成绩不理想的情况，影响学生成绩的因素有很多，但是作为教师有的时候确实需要反思自己的教学风格是否真的适合所有的学生，有的教师形成了自己独特的教学风格之后，便几十年如一日，不再改变自己的方式，可是这种风格可能已经不适合新时代的学生了。对于教学风格的分类，其实各个风格之间也有交汇，并不能完全的划清界限。根据查阅的资料以及自己实践的经验，我根据教师的教龄将教学风格分为以下几类：

2。1 中规中矩型论文网

这种教学风格大多是新老师所采取的，教师在刚进入学校进行教学到形成自己独特的教学风格的这个过程，是作为老师相对迷茫的一个阶段，因为对教材分析把握的不彻底，所以不敢擅自发挥，只能借助于前人或者老教师的教学经验，进行简单的模仿式教学，学校现在都在鼓励新教师写出带有自己想法的教案，而事实上，这类中规中矩型的新教师很难有所创新，众所周知，一个老师要去上一节公开课，之前是经过多次的磨课的，磨课时根据学生的反应以及其他教师的建议可以进行修改，然后在进行最后公开展示，在这个过程中尽量想把一切都做到尽善尽美，一般这类风格的教学在逻辑上表现为层次清楚，条理清晰，环节之间联系紧密，表现出逻辑思维的力量，在语言表达上大多简洁易懂，因为是年轻教师缺少教学经验，所以在课堂上新老师会相对比较严厉一些来管住课堂纪律，然而在课后，新教师相比于老教师来说则表现的更为活泼些，能与学生成为益友。

2。2 简约灵活型

这种教学风格一般是有一定的教学经验的老师所体现的，平实也是一种简约的美，有的课不需要多么精美华丽的课件，也不必设置太多情境，在了解教学重难点和学生情况的基础上，只需简单的引导，师生平等互动，一节课也能完成其教学目标，所谓简约并不是简单，任何一位教师上的任何一节课都是需要进行精心的准备的，简约只是略去一些华而不实的环节，使课堂变的简洁高效。数学课堂是注重其实效性的，一个老师教的好与不好通过学生当堂的反映立马可以得到答案，而且数学的教学主要是培养学生的数学思维和能力，小学生的数学学习，应当是具体的形象可感的，让学生从生活的角度去发现数学问题，然后分析并解决问题，在整个解决问题的过程中掌握方法，获取经验。这一风格的教师大多语言言简意赅，即使很普通的一节课，也能很顺利的进行，完成教学目标。同时，基于之前的模仿式教学，加上自己一定的教学经验，经过自己的思索，就可以按照自己的想法、表达方式、方法技巧进行教学，进入教学风格形成的提高阶段。