4。评价的工具

在现有教学能力评测体系中，调查问卷和评价量表是运用最多的评价工具。常用的有：教师课堂教学能力调查问卷、教师职业知识量表、中小学课堂教学观察评价表。不同学者、专家从不同的维度往往能够制定不同的调查问卷或评价量表。比如评价主体的不同，专家、同行、学生等所利用的评价量表是不同的。再比如教师的阶段不同、教师能力侧重点不同，运用的量表也会有所不同。再者，由于评价的目的不同，评价指标的也会有简单和繁琐地差别。

在国外，教学档案袋也是一种评价的工具。借鉴学生学习档案袋，针对教师教学而开发的一种评价工具。[17]教学档案袋能够充分体现教师的教学经验。它融合了定性评价和定量评价，并结合诊断性评价、形成性评价和总结性评价，还综合了教师自评、他评、专家评价。[18]但是档案袋开发需要耗费大量时间，成本较大，在实行过程中存在较大的问题。现国内经常把教学档案袋作为上传教学资料的存储空间。针对这方面的问题，有学者对教学能力的构成、教学能力的评价项目以及教学档案袋的内容的三角关系进行了探索。[19]

在对教师教学能力的实际测量研究中发现评分员的评分受到多方因素的影响，如：自身的知识水平、严厉度、集中度等。由于同一评委可能会在不同时间段评价不同的教师，或者不同评委评价同一教师，这就存在一定的误差，主观评分往往存在各种不一致性，有学者将此称为评分员效应，此效应会导致主观评分的信度降低，继而影响教学能力的测量。陈婉玉[21]指出当前的教育教学能力测试应采取相对决策，而不是绝对决策，并建议在以后的测试中通过对测试任务的数量以及对评分员的针对性培训来提高评分可靠性。王立军[22]也认为评分者的测评偏差会影响到测评的有效性，评分者的测评精确度各不相同，容易产生主观影响，因此我们有必要对评分者进行一定的专业的培训。

近年来，Rasch 模型（一个潜在的特质模型），在国外学术界被广泛关注和深入研究。该模型大量应用于心理学的研究，为心理学的多维度测量做出贡献。[20]Rasch模型是基于项目反应理论的单参数模型，利用针对多面Rasch模型开发的统计软件工具FACETS，可以同时估算各个面的测量值(logit)，还可以估算这些测量值的标准误和符合度统计参数(fit statis-tics)，能够发现异常的原始数据，有利于数据的分析和检验。在数据分析过程中，国内外均有使用多面Rasch模型，此模型有助于排除一些无法避免的主观因素。在实际测评过程中，被评价者的能力估计值、评委的宽严度、项目的难度因素都存在一定范围内的误差，[20]而多面Rasch模型能够较好的识别、消除评分员效应。[23]当然，此模型的应用也有其自身的限制。比如多面Rasch模型并不能解决评分等级划分的问题。

5。评价的应用

对教学活动进行评价、建立实用的教学质量评估体系，是现今教学活动所必须要面对的课题。解决教师教学能力的评估问题的途径主要是通过强调教师教学能力评估的重要性以及合理地运用评估结果、完善评价的指标体系等。

首先，权威的测评指标能够较准确评价每一位教师的教学能力，能够有效地选出优秀教师，为教育事业的发展输送大量教育人才。评价指标的合理有利于教师对照评价指标了解自己的优缺点，从而提升教师教学能力。其次，能够较为精确的了解各校的教育教学水平。最后，教师培训需要具有针对性。只有对处于各个发展阶段教师的教育教学能力做出精确评定，才能让教师了解其自身优缺点。当今社会提倡终身学习，教师更应该以身作则，通过不断的学习来提高教师教学能力。