（四）加强小组合作学习中的师生互动 7

（五）教师要明确组员职责，合理分工 7

（六）增强小组成员对小组合作学习的意识 8

参考文献 8

附录 9

致谢 10

小学语文课堂小组合作学习的研究

——以周口市作坊小学为例

培养学生的合作意识和能力，是新课革的重要目标之一，小组合作学习作为新课改提倡的学习方式之一，能够很好的实现学生合作意识和能力的培养。在小组合作学习中，学生以小组为单位分工明确，相互促进，在集体的合作协调下共同完成学习任务。[1]在整个过程中不仅培养了学生的合作意识，而且在整个过程中，学生为了本集体能够更快更好的完成目标，积极主动的去学习，去探究。增强了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯。然而，由于受教师素质，教学设施和学生学习能力的影响，合作学习在课堂中将面临着诸多问题，合作学习的效率低下，基本流于形式。如果长期下去，合作学习将会失去意义。为此，积极改进教师及学生对新课改理念的理解与应用，是增进学生的合作意识和合作能力重要方式。

一、小组合作学习的概念及实施原则

（一）小组合作学习的概念

合作学习这一教学思想起始于杜威的小组合作理论，杜威认为小组活动能激发学生的学习能力，合作共享的学习体验还能培养学生初步的民主观念。二十世纪七八十年代RobertSlavin和RogerJohnson开始在美国普及合作学习这一教学理念。理念指出根据学生的性格差异，学习之间的落差性，逐步的分成实力相当的小组，这样保证了组别差异之间均衡，那么个体之间差异通过组内间的相互学习，使差生逐渐的过度过来，这样通过学生之间的相互学习，各自发挥自己的所长，取长补短，通过合作性的学习方式，使学生的主体性充分的发挥，不断的进步。[2]从而对学生的合作意识、合作能力、技巧等，也会有相当的提高。[2]

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。但是小组学习也要明确内容。[3]首先，学生的主体性应该明确，在合作性学习方式当中，学生的主体性不能发生改变，要让学生的主体性发挥得彻底，通过学生的自己的发现，小组的合作解决，这样，小组的学习才会使各自的能力与素养逐步的提高。其次要明老师的立场，合作性学习方式并不是让学生占据课堂的所有位置，再次过程当中，合作性学习方式的组织者和领导者，如果老师撒手不管，让学生自由的发挥，各自得出相对的答案，那么合作型学习方式的存在的意义，将会毫无意义。最后应该主体与主导相互的合作。应充分的体现，小组合作学习方式目的是为了培养学生的合作意识和合作能力。提高学生自主分析的能力从而在理论上也加强了学生对两基的进一步巩固。论文网

（二）小组合作学习的实施原则

根据周口市作坊小学的实际情况在设计语文课堂小组合作学习中，应该遵循以下原则：