（二）教师课堂失误型

通过实习期间对作坊小学数学教师课堂教学的观察发现：教师课前准备的再好、再充分，在课堂中由于学生的性格、心里和课堂表现不同，发生一些失误是经常存在的。有些失误可能是由于教师对于教学内容没有做好准备便对学生进行讲解，课堂气氛比较低沉，学生的积极性不高导致课堂产生突发事件；也有一些原因是教师在课堂教学中由于一些失误导致口误或者把数学题算错的情况，需要再次对所学内容进行讲解，导致课堂教学出现突发事件；但也有一些特殊情况，有一部分教师本身的水平有限，虽然在不断地努力，但教学的效果却不理想并且因此会出现比较多的失误，产生课堂突发情况；有时教师的衣着情况也会成为影响课堂秩序形成突发事件的原因。这些原因都是导致数学课堂突发事件发生的原因，需要教师在数学课堂中多加注意。

（三）学生学习困扰型文献综述

通过对文献中的案例进行了分析以及与一些教师的交流了解到学生的学习困扰大致有以下几方面的表现，由于一些小学生对于数学科目缺乏一定的学习能力，基础太过薄弱导致了在高低年级的衔接困难，在学习上出现了一些困扰。[3]从而导致教师在课堂教学中遇到困难，上课时间太短，学生学不会基本知识，造成一些突发情况使学生和教师陷入两难的境地；也有一部分学生对学习方法和学习技巧掌握不好，这也是课堂教学中突发事件的表现；学生的习惯和方式没有养成好，也会出现课堂突发事件，在上课的时候出现一些相互说话的现象导致学生学习的积极性不高。以上这些描述的原因都是在小学数学课堂教学中出现的由于学生在学习方面导致的课堂突发的情况，需要教师灵活的运用自己知识和良好地教育理念及时的处理好课堂中由于学生学习困扰所出现突发事件。

（四）课堂表现异动型

通过对不同班级的学生在数学课堂中的观察，以及对文献资料的查阅总结，大致的认识到不同的学生，在课堂中表现不同，就算是在课堂中的表现异动上，不一样的学生，他们异动方式也不尽相同，大致总结出这几种课堂表现异动的类型：

1。分心型

小学生对于一节课40分钟的注意能力还是相对有限的。高年级的学生相对可以接受。但通过观察，笔者认识到对于一部分学生，由于在小学数学课堂中教师的教学时间过长，学生在听的时候就出现了不想听的现象。注意力从集中走向分散就开始做小动作、说话、打瞌睡、与周围同学说话、贴小纸条等一些行为；也有一些学生本身自制力相对较好，但学习一段时间后受到同伴的影响就开始分心了，这是让一部分老师很头疼的事情。

2。风头型

在小学数学的课堂中，难免会出现成绩相对较好的，思维也比较活跃的，在课堂教学中听老师讲课的时候，爱说话，并且不按老师的思路听课；也有一部分学生为了吸引教师和同学的注意力，在课堂中故意的用一些夸张的行为表现，吸引注意力。来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

3。恶作剧型

每一个班级里都要出现一些在思想充实、思维运转较快的学生。这就使教师在上课管理班级秩序时出现了困难，对这部分学生如果过于严格要求，就出现了学生对老师报有成见，在课堂教学中故意的捣乱，扰乱课堂秩序。

4。纠纷型

在小学数学的课堂中，由于学生想法各异，这就表明在课堂中同学之间会出现一些纠纷的现象。例如：相邻的学生由于一些事情在课堂中因为一些小事发生争执或矛盾，导致相互谩骂，小学生情绪失控，影响课堂教学。有些学生在发生纠纷后在课堂教学中打小报告，影响正常的课堂教学。