特质

就汉字来说，它是语言构成的基本元素，它的

形体结构具有直观性、象征性等特点，其形体构成

与人的思想、情感、生活和行为往往都有机地联结

在一起，充溢着丰盈的文化意蕴。一个汉字往往就

是有关人的一个故事，一种智慧。汉字形体结构的

每个笔画、一个线条、一个撇或一个点，往往都有

其特定的文化内涵；每个汉字，都有情有义、有血

有肉，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。汉字的

构成就如同一个人的生命，它有外形和骨架、思想

和神韵、情感和精神。所以，在统编小学语文教科

书（以下简称“统编教科书”）编排的诗文作品中，

每个汉字往往都是有灵性的，汉字会说话，在阅读小学一年级语文教学论文诗性智慧缺失与对策

中它会与你倾心交谈，你会得到一种特有的阅读感

受。我们使用的汉字，是中华民族的一种永恒的向

心力，是中华民族的生命百科全书。一个方块字，

就是一个天地，一个世界，一种情思，一种历史，

汉字有说不尽的美丽。无疑，这就是语文教学要

切实把握的“诗性智慧”的文化内涵。

（二）要把“诗性智慧”作为一种教学的

常态

在语文教学中，要把“诗性智慧”作为教学的

常态，渗透在教学活动的过程和细节里。如识字教

学点、画、钩、捺间的形态体势中，往往凝聚着前

人的生活智慧，充盈着先辈的浪漫情感，在抑扬顿

挫的声调律动中，倾诉着民族历史的沧桑与荣辱，

透露着民族文化的神韵与特质：汉字具有表意性特

点，一个汉字就是一个意义空间；汉字具有表情性

特点，一个汉字就是一个情感空间；汉字具有象形

性特点，一个汉字就是一个形象空间；汉字具有审

美性特点，一个汉字就是一个审美空间。又如语用

教学，每个词语都饱含着人对世界的独特感受和认

识，蕴含着人对生活的情感和思考；每个句式，都小学一年级语文教学论文诗性智慧缺失与对策

标示着生命的存在方式，传达着人的生命之声，心

灵之声。教学中只有把握这种“诗性智慧”的文化

内涵，语文课才是有生趣的“好课”。

语文具有形象性、情感性、诗意性、审美性、

象征性、多义性等特点，可以说语文世界是形象的

世界、情感的世界、审美的世界、诗意的世界。在

语文教学过程中，既有听、说、读、写的操练，也

有情感与心灵的陶冶，所以更要把“诗性智慧”作

为一种教学的常态。

从学语文的角度来说，语文学习是一种语用性

学习，因为没有一个人能够离开语文而生存，语文

是人生存的工具和武器；语文学习又是一种陶冶性

学习，它能够陶冶性情，建构情感和精神世界；语

文学习也是一种唤醒学习，它能够唤醒心灵和智

慧，唤醒生命成长的觉悟，唤醒主体性、价值感和

创造力；语文学习还是一种建构学习，它既能建构

文本世界，又能建构自我世界，实现自我完善。实

际上，语文学习是人实现语用性生存、文化性生

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名家讲堂

2022年第 6期

存、诗意性生存、智慧性生存、创造性生存的最基