4   林骧华主编。西方文学批评术语辞典[C]。上海:上海社会科学院出版社。1989。 499

——插图的重视。 李燕红通过对《开明国语课本》和苏教版小学语文教材的插图比较研究，得出语文教

材插图通用的功能研究，包括插图的教学辅助功能，教材插图的语文训练功能，语文教材插 图的审美教育功能。同时经过比较，也得出两套教材在插图的相同点是：图文并茂，视觉具 有审美性；以及编排科学，彰显时代特色；都具有儿童趣味性；两套教材在插图的差异性上， 研究表明为：①两者的形式不同，包括色彩、制作、篇幅等形式；②两套教材插图的内容有 差异，包括教材的性别印象不同，《开明国语课本》的男女性别印象凸显平等意识，且有意 淡化人物性别，提倡男女平等，但苏教版语文教材男女比例不平衡，反应了女性地位低下， 体现了男女地位不平等的观念；社会角色中，《开明国语课本》中以自致型角色为主，苏教 版中却以先天型为主，靠个人努力获得成就角色明显不足；在儿童形象上，通用《开明国语 课本》中女童形象和男童形象比例较为均衡，且有意淡化性别意识，且塑造的多为鲜活生动 的“顽童”形象，没有苏教版中刻板化的性别印象；两套教材在文化偏向上也存在很大不同，

《开明国语课本》插图显示的是对民族文化的潜移默化的低调继承，苏教版小学语文教材的 插图体现的是对民族文化的极力张扬。最后，文章就现行苏教版教材中插图使用率不高，插 图未得到足够重视，插图设计存在问题等方面，提出了相关的对教材插图设计和使用提出优 化建议。

（2）《开明国语课本》与现行小学语文教材的比较研究 不少文献研究以不同时代具有代表性的教材《开明国语课本》与现行各个版本的小学语

文教材的选文作为研究对象，对两者教材内容进行分类对比，分析其教材内容存在的差异及 其原因，并提出相应的对策，希望为当代小学语文课本的编写提供一些可行的建议。

一、开明本与人教版的对比研究： 张文将该套老教材和人教版《小学语文》教材进行选文对比研究。研究发现两者教材

不同主要是由社会背景、教育的指导思想和教材编写者的不同所造成的。通过对选文题材和 体裁、篇幅与词汇、选文内容、选文对儿童精神的培养比较研究，得出：开明版本的课文在 体裁上更为丰富多彩一些，且更注重对文章内容的选择；在题材的重点分布和安排顺序上也 是开明版本更为合理；人教版的篇幅较长，可以考虑降低学习难度；词汇量上，人教版的教 材课业负担更为沉重；开明版本的选文内容更具有写实性和趣味性；就儿童形象来说，开明 版本的反映的是儿童本位，而人教版的教材则反映了明显的成人本位又或者是名人本位的儿 童观。基于以上具体分析，最后提出了：减弱现行人教版小学语文教材需要减弱课文思想政

治性，也就是政府对教育的干预；课文内容应该多取材于儿童日常生活，减少课文的篇幅； 同时增强课文趣味性和写实性的编写建议。

二、开明本与苏教版的对比研究： 邓从兰则是将其与苏教版国标本小学语文教材进行比较研究，分析它们的相同点和不同

点，把握各自特点的基础、分别对两种教材进行比较分析各自的优点和苏教版教材的不足， 以《开明国语课本》的先进性和前瞻性，从而对现行教材编写提供建议和参考。其认为叶圣 陶在《开明国语课本》中体现的教材编辑思想是具有前瞻性的，是相当完整而准确的，正如 当代语文教育家刘国正先生说，“叶老的教材编辑思想，看似平易，实则精深，是深入浅出 的典范。”在“精神”上，着眼于学生的基本素质，在“内容”上，体现语文的性质和教育， 在教材的“品质”上，主张足以示范。研究得出：《开明国语课本》的教材具有鲜明的时代 性，凸显了儿童本位，有浓厚的生活味，教材的素材全部来源于生活，尤其是儿童生活。认 为开明版本的课文选文具有文质兼美的特点，是人文性和工具性的统一，选取的课文是老师 乐意教的，学生乐意学的；而苏教版国标本小学语文教材，同样也具有鲜明的时代特点，但 呈现出更为多元的文化特色，教材具有民族化。苏教版的选文具有以下几点特点：①富有时 代气息，文化内涵和童心童趣；②具有创新意识，多编写，少搬抄；③选文坚持高品位和典 范性，也就是选经典。在分析了两套教材各自特点后，得出两者的共同性除了具有鲜明的时 代特点之外，还有多元文化的选择，都关注自然社会和人生；同时也得出两者的差异，认为