相应的在《普通高中历史课程标准》第二部分课程标准写到：“通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。” 

第二节  学校教育实况文献综述

国家教育部对于中学历史教育的教学目标有着针对素质教育的明确规定，并且规定的非常详细和清楚，这表明国家越来越提倡素质教育，对于历史这门课程也越来越注重其社会功能。但是，从实际情况来看，效果依然不是十分理想。大部分的中学都是以升学率作为“好”学校、“坏”学校的标准，因此与此相应的是大部分的学校现在所实际执行的教学理念依旧是应试教育。所谓应试教育，通俗点来说，就是以高升学率为目的，以学生的学习成绩高低来看教育是否成功。在很多中学当中，历史课程往往处于一个尴尬的位置，通常被认为是一门辅助课程，并不为学校、家长、学生所重视，这点在很多地方可以得到体现，例如：在中学里，历史这门课往往被安排在学生精神状态不够活跃的午后，甚至是被安排在需要学生剧烈运动的体育课之后，此时的学生都是又累又困的状态或者是神经兴奋的状态，完全不能静下心来好好听课。在教学过程中，有些老师更多地侧重于教授课本知识，而忽视学生学习活动能力的提高和学习方法的改进，学生更多的是在机械、被动地学习。在学校里不被重视，在家长眼中其地位也同样是不如其他学科。在家庭环境中，家长通常很少关注孩子的历史学习，更多的是把关注点放在孩子的语文、数学、英语这些主课上，选择给孩子补历史课的家长几乎是寥寥无几。最后，在学生自己的心目中，历史这门课的地位也很难和别的学科相比，他们或许喜欢历史，但是他们并不会花太多时间和精力在历史课上，在不考试的情况下，能够自觉复习历史的学生是少之又少。同时，历史课程它的地位低下还体现在它本身所占的分数上面，相比其他学科，历史学科的分数在中考中所占的比例明显偏低。这些所有的做法，都导致了历史课真正的学校教育同国家要求的素质教育相去甚远。