4。1。1从教材上看 10 

4。1。2从教学方式看 11 

4。2课程中采取的教学策略 11

4。2。1从课程内容上看 11 

4。2。2从价值取向上看 12 

5、启示及建议 12

5。1课程标准 12

5。2科学教材 12

5。3科学方法 13

5。4教学策略 13

参考文献 13

1、引言

1。1美国科学教育研究背景

早在古代，西方就已经开始从“自然哲学”作为哲学的主题，探究了各种与自然有关的问题，对于自然界的各种现象和变化提出了多种猜想和假设，进一步的探究自然界，甚至于探索整个宇宙的本质。然而，在古代科学的地位并不高。到中世纪时，更是呈现出一种衰落的趋势。伴随着文艺复兴运动的开展，人们的思想得到了解放，自然科学也得以从神学中释放出来，得到了人们的重视，并不断发展，细分成了各个学科，如物理、化学、动物学、植物学等。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

在19世纪末，科学教育正式的被纳入义务教育的体系，并在此时期，涌现了大量的教育学家，重点强调了科学教育的重要性，例如斯宾塞提出的“什么知识最有价值”中，清楚的阐述了科学的最有价值，不仅是其对人类各项主要活动的指导价值，更是发展儿童智力的训练价值。

20世纪以后，教育学家进一步的发现了科学教育的重要性，科学技术也成为了国家实力的比较的重要因素。其中要素主义教育学派的科南特认为人人都必须学科学、爱科学、用科学。

其中最具有代表性的美国在1989年完成了一个编制时间长达四年的《2061计划：为了全体美国人的科学》。该计划提出了科学要面向大众，科学教育的主要目标在于全面提高全体大众的科学素养的教育思想。

《2061计划》使得科学教育人们将更多的注意力倾注到科学教育上，因此科学教育地位从学校教育的边缘上升到中心，科学教育理念从培养精英转变到以所有的学生为培养对象，科学教育的目的从强调知识结构转变到强调素质发展，科学教育内容从关注科学问题转变到关注社会发展和人的问题，科学教育课程形态从学科中心课程转变到综合课程。

1。2 中国科学教育研究背景

相对而言，我国重视科学教育的时间则要推迟到20世纪以后了。虽然早在春秋战国时期，墨家学派意识到科学教育的重要性，但由于受到各方面的制约，科学教育对人民影响甚微。鸦片战争以后，中国兴起了一股向西方国家学习的风潮，孕育而生的是我国近代史上最早的一所学堂——京师同文馆。该学堂在原先的基础上，增设了众多的物理科学课程，实现我国科学教育的进一步提升。

随着时代的进步，教育的改革也一直都在进行，教育部也颁布了众多的教学方针，对于科学教育提出了各方面的要求，科学课程也由原先的附属课程转变为人人都要学习的重点课程，并且颁发了保障科学教育的各种法律，例如《中华共和国义务教育法》，修订了《初中科学课程标准》，都为科学教育的学习提供了具体的目标和考核的标准。