中美两国均意识到兴趣对学生学习的重要性，认识到高质量的科学教育应该是能够激发学生对世界的好奇心和求知欲，并在后续的生活和学习过程中保持。兴趣是学习科学最直接也是最持久的动力，对学生的发展起着至关重要的作用，因此在课程的组织上，均遵循从学生实际出发，创设学习科学的环境，激发好奇心，使学生在学习过程中体验科学的乐趣和魅力。

（4）实现课程内容的整合

课程整合，一是试图超越学科界限，保留带有结构性的基本内容，注意不同学科领域知识、技能之间的融通与连接；二是全面提高学生的科学素养，将科学知识与技能，科学态度、情感与价值观，过程、方法与能力进行结合与渗透，并力求反映科学、技术与社会的互动与关联。中美科学教育内容均愈发趋向于整体性，整合性、综合性。例如《框架》中提出以核心概念为中心的思想，打破了以往科学教育各主题泾渭和各模块之间缺乏联系的局面，改变了科学知识冗杂而缺乏条理的弊端，通过核心概念将科学知识进行系统的整合。