2。 家长在参与内容和方式上存在问题 17

3。 家长参与结果中与学校沟通变化小 18

（二）建议 19

1。参与内容更加多样化 19

2。参与方式更加科学化 20

3。参与过程重家校合作 22

参考文献 23

致谢 24

附录 25

一。 问题的提出

（一） 研究背景及意义来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

家庭作业是个古老而又年轻的话题。我国古代最早的也是世界上最早的专门论述教育和

教学问题的论著《学记》中，就有关于作业的言论：“时教必有正业，退息必有居学。”其中，“居学”就是指学生休息时的家庭作业。近代学校实行班级授课制后，家庭作业更成为教学工作中不可或缺的有机组成部分。上世纪三十年代，苏联教育家凯洛夫在《教育学》中对家庭作业的论述，对我国的家庭作业观产生深刻影响。我国绝大多数中小学所实施的都是凯洛夫所倡导的家庭作业，目的是对学生知识技能的训练，形式是清一色的独立作业。我国中小学教师在实践过程中对凯洛夫的家庭作业观还有所发展，对学生知识技能的训练一致通过大量增加学生家庭作业量的途径，认为家庭作业越多越好。这种家庭作业观本质上否认了学生在家庭作业活动中的合作，只将“德、智、体、美、劳”五育中智育的一部分——知识技能纳入家庭作业之中，而将其他四育以及智育的其他方面统统拒之门外。 二十一世纪，中小学学生家庭作业量多、课业负担重，学生片面发展和畸形发展等话题成为热门话题，备受关注。

2013年8月22日，教育部发布《小学生减负十条规定》。规定中的第四条明确提出：不留作业。小学不留书面式家庭作业，可布置一些适合小学生特点的体验式作业。积极与家长、社会资源单位联动。可见，教育部已经关注到学生家庭作业的重要性，这也是推行素质教育的重要举措之一，通过家庭作业促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。

关于家庭作业问题，越来越多的教育研究者开始关注并研究。21世纪之前，我国很少有人关注家庭作业问题。CNKI期刊网所收录的自1951年至1999年期间的所有论文之中，篇名中含有“家庭作业”或“课外作业”的仅有220篇。2000年至2015年期间，达到2341篇。其中大多研究我国家庭作业现状，家庭作业与学生发展，家庭作业类型及设计理念，关于家长参与及资源帮助的研究。

家庭作业主要需要学生独立完成，但因为学生是在家中完成，所以很多家长会参与到其中，给予他们帮助。跨文化研究显示，中国的家长不喜欢参与孩子的学校事务，更喜欢选择在家庭中参与孩子的教育。家庭作业就是主要渠道之一，他们认为参与家庭作业是了解孩子学习的重要方式，他们对于参与孩子的家庭作业有着强烈的动机。 随着社会的不断发展，家长对子女的教育越来越重视，新的教育理念也要求家长越来越多地参与到学生的教育中来，促使学校教育和家庭教育逐渐走向融合，家长在小学生学习中的地位和作用日益显现。2015年10月11日，教育部印发《关于加强家庭教育工作的指导意见》，加强家庭教育工作的重要意义，进一步明确家长在家庭教育中的主体责任，指导家长如何进行家庭教育。而家长参与学生的家庭作业，是很多家长进行家庭教育的一部分。