家长参与家庭作业会造成多种影响，目前研究最多的是家长参与给学生学习成绩带来的影响，但是研究结果并不一致。这可能是由于每个家长采取的参与方式不同。但是研究表明，家长参与家庭作业整体有以下积极影响：可以督促学生学习，让孩子更高效、有效、集中地完成作业；改善学生心境，让孩子有积极的情绪，享受做作业的过程；促进家长和孩子、教师的交流；帮助孩子学会自我管理。消极影响：对孩子学习的干扰，如果家长指导家庭作业的方式与方法不当，或者与学校老师的内容相悖；家长投入过多，给孩子增加压力，可能适得其反；拉大班级优等生和落后生之间的差距。家长参与家庭作业给学生带来的影响不尽相同，有些参与方式在学生学习的某个阶段明显比其他方式更有助于改善学生的家庭作业表现，提高他们的学习兴趣、动机、成绩和技能等；但随着学生年龄的增长和个性的变化，以及家庭与学校现状的改变，家长的参与方式产生的影响也会不断变化。 论文网

我国目前在家长参与家庭作业领域研究甚少，大多是一线教师的经验总结或思辨研究，量化研究很少，并且聚焦在家长参与家庭作业中存在的问题与策略，对现状的详细描述少。

本文主要从小学生家长参与家庭作业的参与主体、参与目的、参与频率、参与内容、参与方式、参与结果六个维度，对小学生家长参与家庭作业现状进行调查分析。在充分了解小学生家长参与家庭作业的特点、参与中存在问题的基础上，提出一些可行性建议，希望能帮助小学生家长更好地参与家庭作业，充分发挥家长参与家庭作业的积极影响。

（二） 相关概念的界定

概念的内容并非是确定的，研究者的意图及行动不同，概念表述的内容也不同。因此，

在研究之前，有必要对有关概念进行界定。

1。 家长

     狭义上的“家长”指学生的父母。广义上的“家长”包括学生成长过程中的监护人或长辈，可以是父母、(外)祖父母等。在学生完成家庭作业的过程中，参与的主体是广泛多样的，不局限于父母。所以，本研究中将“家长”定义为:学生成长过程中的监护人或长辈。

2。 家庭作业

家庭作业来源于英语单词homework，原指工业化初期人们在家里所从事的以计件工资

为基础的有偿加工，常见于服装和鞋帽等加工产业。随着班级制的普及，这一词逐渐被引入教学领域。自上世纪八十年代以来对“家庭作业”的界定，大多采用了凯洛夫的观点，认为“家庭作业”是教学工作的有机组成部分，从根本上具有以独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和技巧完善化的使命。 如《教育大辞典》中“家庭作业”的解释，是指“根据教师要求,学生在课外时间独立进行的学习活动。布置及检查课外作业是教学组织形式之一。一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯”。 家庭作业发展到当今社会，已不仅局限于学习活动，还包括在课外完成的促进学生身心发展的一切活动。由于学生大多在家庭中完成家庭作业，因此，本研究中将“家庭作业”定义为：教师布置的，学生在家庭中完成的活动。

二。 研究对象与方法

（一） 研究对象