对于幼儿角色认同的行为，大专学历和本科学历的老师都会“制止并教导男孩子不能扎辫子”，“问其他幼儿‘男孩子是否要扎辫子’以帮助该幼儿认识自己的性别”或“组织有关性别的教学活动”这三种方式，没有老师采取“制止不理”或“批评、警告男孩子不能扎辫子”的方式。其中大专学历教师采用“制止并教导男孩子不能扎辫子”和“问其他幼儿‘男孩子是否需要扎辫子’以帮助幼儿认识自己的性别”这两种方式所占比例比本科学历老师高。“组织有关性别的教学活动”，本科学历教师比大专学历老师所占比例高。本科老师还提出幼儿的这种行为是为了引起老师的关注。

表2。不同教龄教师对幼儿性别角色认同的渗透教育方式比较

教师的渗透方式 0-3年（%） 4-6年（%） 7-10年（%） 10年以上（%）

置之不理 0 0 0 0

批评、警告男孩子不能扎辫子 0 0 0 0

制止并教导男孩子不能扎辫子 17。65% 22。22% 28。57% 25%

问其他幼儿“男孩子是否要扎辫子”，以帮助该幼儿认识自己的性别 47。06% 44。44% 57。14% 25%

组织有关性别的教学活动 23。53% 22。22% 14。29% 50%

其他（引起关注） 11。76% 11。11% 0 0文献综述

对幼儿性别角色认同的行为，不同教龄的教师采取的方式都是积极有效的。其中教龄在10年以上的教师一半会“组织有关性别的教学活动”，0-3年和4-6年的部分教师认为幼儿是为了引起老师的关注产生的行为。

（二）教师对幼儿对性器官认识的渗透教育方式

图2。不同身份教师对幼儿玩弄性器官的渗透教育方式

对于幼儿玩弄性器官的行为，50%的教师和40%的保育员会“制止并教导这是不正确的”， 41。67%的教师和53。33%的保育员会“讲述玩性器官的危害”，8。33%的教师和6。67%的保育员会采用“转移注意力”等其他方式，没有教师会“批评，警告下次不能玩”或“置之不理”。这说明，所有教师都对幼儿玩弄性器官的行为进行了某种方式的干预，而且采取的干预方式都是积极有效的。在教师与保育员之间，采取“制止并教导这是不正确的”这一方式，教师的比例大于保育员，采取“讲述玩性器官的危害”这一方式，教师的比例小于保育员。在教师层面，他们认为对幼儿给出是非对错更为重要。教师和保育员都会采用转移注意力的方式对幼儿玩弄性器官进行干预。