家园协同是指幼儿园和家庭以幼儿的现有发展为基础，互相交流彼此心目中幼儿的未来发展所需要达成的目标，最后在求同存异中，达成目标共识，做到心理、观念、行为等各方面的协同一致，共同朝着这些目标实施适合幼儿身心发展的教育，相互合作、协同、同步和互补。关键就在于家长与幼儿园共同制定幼儿发展的目标以及家庭的主动参与，是宏观层面上的家园关系。

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家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地互相了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进幼儿的身心发展。[2] “合作”虽然也是为了达成共同的目标，但其强调的是互动的形式方法，是微观（操作）层面的家园互动关系。

3。 两者间区别与关系的厘清

（1） 家园协同和家园合作的区别

A．目标制定的角度

家园协同强调家长与幼儿园的双向交流，目标的共同制定，然后共同朝着这些目标实施适合幼儿身心发展的教育，相互支持、配合，做到心理、观念、行为等各方面的协同一致。而家园合作则没有强调目标的共同制定。

每个幼儿都是独立的个体，其发展状况各有不同，每位家长对于幼儿的发展目标也存在差异，家长需将自己的愿望坦率地讲出来，与幼儿园进行交流沟通，双方共同协商教育目标与措施。

简单的例子：家长和老师说他的孩子很容易感冒，希望老师可以照顾得细致点，午睡时为他盖被子，同时教师也向家长提出这位幼儿的体质的确比较弱，需要多锻炼，增强体质，就不容易感冒。此时，家长和教师就有一个共同的目标，即不让幼儿生病。然后为了这一共同目标的实现，家长在家主动督促幼儿进行身体锻炼；幼儿园除了让幼儿进行体质锻炼外，也向家长表明细致照顾幼儿是自己的责任，一直都在秉行，使家长在心理上得到满足。这就是家园协同从目标层面到操作层面实现的一般过程。

B．实施内容的角度

家园协同既包括家长配合幼儿园实施教育，也包括幼儿园针对幼儿在家出现的问题行为实施教育，幼儿园起引领作用，真正将重心落实到幼儿的发展上。如家庭和幼儿园对大班幼儿的共同目标有良好学习习惯的养成，那么教师在幼儿园引导幼儿端正听课的坐姿、看书的姿势，同时家长在家也要同步引导幼儿用正确的姿势看书。而家园合作主要指家长会、家访等家园活动的开展，该层面的双向互动由于突出的是活动形式的开展，使家庭和幼儿园的主体地位，教育理念、教育方式失衡。

甘晓彬研究者指出“家园合作模式存在以下问题：一是忽略平等合作，大多以幼儿园为主导，家长被动接受，家园合作成为幼儿园单向行动，未达到应有的效果。二是忽视系统性。很多家园合作活动缺乏全面的了解和认识。常常以幼儿园为主，无视家长的需求和差异，缺乏针对性，在一定程度上减弱了家长对家园合作的兴趣，家长的积极性和参与度不够。”[3]  即家园合作常常是单方面的合作，不管是家访、家长会、家园联系栏都是幼儿园来主导的，家庭去配合或者迎合幼儿园，达到表面上的一致性。虽然也是作为一个参与者，进行了合作，但并不平等。他们事先没有形成一个共同的目标，家长们没有把心中的愿望坦率地与幼儿园进行交流，这种家园合作是偏消极的。

（2）家园协同和家园合作的关系论文网

家园协同不是单纯的家园合作，而是家园合作的上位概念，是进行家园合作的基础，而家园的协同一致需要通过家园合作活动的开展来促进。只有家庭和幼儿园有一个共同的目标，才能使家园合作形式得到有效地开展，教师也可基于不同家长的要求、目标有效地进行因材施教。进而在有效的家园合作过程中，家长和教师间的目标可以得到不断调整。