在人际互动方面。独生子的互动能力比非独生子女强，不仅愿意跟自己班的小朋友分享物品，而且跟别班陌生的小朋友也能主动交流示好。因此在人际交往方面，独生子女表现好于非独生子女。

在课堂中，独生子女跟老师互动比较次数多但是方式简单，而非独生子课堂互动较少，初步说明在师幼互动等方面独生子女表现的相对优秀。

小结：在实习期观察到很多独生和非独生子女的行为差异，为我研究提供了很多素材。排除个体差异的原因，我认为独生和非独生子女差异最显著的方面分为五个方面：独立性行为、人际交往行为、依赖性行为、攻击行为和师幼互动行为，为了更深入准确研究，笔者进行科学的观察和数量化记录

  （二）研究对象

本论文调查研究的对象是杭州市紫荆幼儿园150名不同年龄幼儿，150名幼儿家长以及部分老师，避免研究结果的偶然性，所以研究在大中小三个年龄段进行。

  （三）调查研究的方法及设计

本研究主要采用客观的观察和数量化记录的方法，家长问卷法并辅以个人访谈法来获得相关资料、数据。文献综述

在观察和量化记录研究法中，观察对象是紫荆幼儿园150名儿童，主要从独立性行为，依赖性行为，人际交往行为，攻击性行为性行为和师幼互动行为五方面客观的研究了解孩子的行为差异。并辅以对老师的访谈更深入了解独生和非独生子女在园行为差异。最后再通过对家长发放问卷的方法，联系独生和非独生子女在家中表现，深入了解孩独生和非独生子女的行为表现，通过行为表现找出问题所在，通过这些内容的了解来提出相应的建议与对策。

  （四）调查研究的实施

1、观察和数量化记录法

观察和数量化记录对象是浙江省杭州市紫荆幼儿园150名儿童。这些儿童是从23个班级中挑选出来的,按照年龄把儿童划为小班组，中班组，大班组。小班组87人,中班组95人,大班组83人。三个年龄组计独生子女138人,非独生子女127人。