同学们兴趣盎然，脸上洋溢着激动的神情，跟随老师来到了操场。在老师的指导下，同学们以四人为一小组，开始探索校园里的“宝藏”。

突然，一位同学惊叫起来：“这里有西瓜虫！它缩成了一个球！”同学都奔跑着围了过来，对着西瓜虫七嘴八舌地讨论起来。过了几分钟，同学们仍在议论纷纷，还有几位同学拿起小树枝开始拨弄西瓜虫。

这时，老师拍了几下手掌，让同学们看过来，问道：“你们都发现了什么？”同学们纷纷说着自己的想法。老师接着问：“你们知道西瓜虫名字的由来吗？能够用自己的话形容出西瓜虫的样子吗？”老师先请了一位同学进行描述，又请了几位同学进行补充，说道：“同学们说得很好，这的确是我们观察到的西瓜虫。但是西瓜虫身上还有许多我们不知道的秘密，请同学们课后查询相关资料，善于发现问题并解决它。”然后，老师让同学们以小组为单位，分开排好，微笑着引导同学：“西瓜虫可不是校园里唯一的‘宝藏’，还有许多许多秘密等待我们去解答。”

老师紧接着又进行了启发性的提问：“为什么大树有支架？树干上的麻绳和棉布有什么作用？为什么枇杷树的叶子上长满了绒毛？苔藓喜欢长在哪里？”知道答案的同学们都迫不及待地想要回答，老师及时打住了同学们，对同学们说：“我们先不讨论，请大家带着疑问去观察校园。那老师想问问大家，你们还有什么问题吗？” 一位同学提问：“小草为什么能够从砖头缝中长出来？”另一位同学问道：“为什么草地上有那么多品种的小草呢？它们从哪里来的？”还有一位同学问道：“蚯蚓到底有没有脚？”……老师请同学们先不要急着说出自己的想法，而是再次观察并与同伴进行交流与探讨。同学们三三两两地离开了。观察结束后，老师带领同学们返回教室。文献综述

（第二课时）

老师发给每位同学一份调查表，请同学们记录下观察对象、我的发现和问题这三大部分内容。同学们一边书写，老师一边记录下同学们各自的观察对象，还提示同学们要做到字迹清晰工整、运用正确的标点符号和使用恰当的书写格式。

等到同学们书写完毕，老师先请了三位同学向大家展示自己的发现，接着又说道：“下面请同学先向大家介绍并描述出你观察到的东西，再请同学们来猜。我们来比比谁说得最清楚，谁猜得最准，好不好？”同学们都热烈地回应着，一个个跃跃欲试，场面欢快极了。老师一边继续调动同学们的积极性，一边维持同学们的秩序，问道：“谁先来挑战呢？”于是，同学们一个接着一个站了起来，课堂气氛十分活跃，大家也都听得十分专注。老师在同学们进行讲述时，针对不规范或错误之处进行随机指导和纠正，对表现优秀的同学及时进行鼓励并鼓励其余同学向其学习。当然，课上还有一些问题未能够解决，需要同学们在课后自主查阅相关资料。