合计 7。96 2。369 11。56 2。455 11。22 2。348 8。32 2。272 11。11 2。142

T

检

验 t值 。926 -1。059 -1。121 。833 -1。426

显著性 。355 。290 。263 。406 。155

就业 专业 人际 奉献 厌恶

均值 标准差 均值 标准差 均值 标准差 均值 标准差 均值 标准差

男 10。15 2。366 10。06 2。161 10。29 2。021 10。43 2。223 6。48 2。632

女 10。61 2。700 11。15 2。296 10。48 1。818 10。97 2。031 5。69 2。202

合计 10。43 2。582 10。73 2。303 10。41 1。897 10。70 2。119 5。99 2。403

T

检

验 t值 -1。377 -3。721 -。732 -1。969 2。563

显著性 。170 。000 。465 。050 。011

通过表2我们可以看出：女生在顺从、荣誉、能力和厌恶这四种类型中均值比男生低，其他类型中女生均值都高于男生。在十种类型中总均值最高的是乐趣型。为11。61，说明乐趣型得分最高，可见，大学生希望营造一个舒适、充满乐趣的学习环境来满足自身的需要，不愿意发生太多变化和新奇挑战。乐趣型标准差较高，为2。455，说明数据离散程度较大，如今大学生的学业观念也发生了一些变化，注重综合素质的培养与提高，在快乐中学习，在学习中寻求快乐。男生人际型标准差为2。021，女生人际型标准差为1。818，标准差在所有类型中最低，说明离散程度最小。在显著性中，能力型显著性为0。155，大于0。05，说明能力型学生受性别影响不大；专业型显著性为0。000，小于0。05，说明专业型受性别影响较大；厌恶型显著性为0。011，小于0。05，说明厌恶型受性别影响。显然大学生学业锚类型表现出性别差异，尤其是在专业型中。