其次，有助于提升学生的写作能力。古诗词教学，不仅能够提升学生的阅读能力，也能提升学生的写作能力。在平时的写作当中，适当地引用那么一两句往往可以使你的文章更加的出彩，比如说当你在写作关于秋天的文章时，如果恰当地引用了“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”等赞美秋天的诗，你的文章品位肯定能够得到提升。还有，古人就说过这么一句话“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，因此，熟能生巧，只要掌握的古诗词足够多，理解的足够深刻，并且会学以致用，就一定可以写出很好的作文。

最后，有助于提高学生的精神品质。古诗词不仅可以让学生认识到中华文化博大精深， 还能使学生的精神品质得到锤炼。比如说教学杜甫的《春望》时，可以使学生的爱国思想得到激发；教学王勃的《送杜少府之任蜀川》时，可以让学生感受到友谊的珍贵；教学刘禹锡的《望洞庭》时，诗中美景可以唤醒学生对大好河山的热爱之情。

3  古诗词教学存在的问题

根据笔者在多所小学实习期间的观察情况来看，虽然在新课标的引导下，越来越多的老师开始把更多的精力放在品味诗词意境和情感上，但不可否认的是，小学阶段的古诗词教学仍存在着不小的问题。比如，有很多古诗词学生虽然背上了，但从掌握的效果来看，他们并没有能真正地理解诗的意境和内涵。

小学阶段古诗词教学的不足，集中表现在下述三点：一是部分教师本身在认识上不够到位，在进行古诗词教学时，意义不够了解，导致教学很片面；二是教师教学方法有问题，一部分教师采用的教学方式仍然是“满堂灌”，常常一讲到底来灌输知识，忽略了让学生对诗词进行反复诵读和积累。在提倡素质教育的大环境下，很多老师仍然没有改变一贯的应试作风，为了考试，课堂教学的重难点就是解词释义，学生在这样的课堂中，强记字词的意思和干巴巴的译文，且不说提高对诗词的感悟和欣赏能力，熟读成诵都很做到。这样的古诗词教学方法实与买椟还珠无异。三是教师引导过度，并且倾向性较为明显。在教学当中，经常会出现这样的场景，学生回答的答案与教师事先所设定好的答案不一致，这种情况下，教师就想方设法地对学生进行引导，让学生的思维更加贴近标准答案。其实，古诗词本来就是凝聚着个性魅力的，因此对于古诗词的理解，自然可以仁者见仁、智者见智，学生一旦失去自己去理解古诗词的空间，那么学习古诗词对于学生而言，其实就变成了死记硬背，那么学生的积极性自然也就不高了。

4  古诗词教学的基本原则

古诗词教学是语文课程教学中的重要组成部分，也是实现义务教育目标的重要环节之一。正确地把握和坚持义务教育阶段课程标准中古诗词教学的基本原则，对于搞好义务教育阶段的古诗词教学，实现义务教育阶段的教学目标，具有极其重要的意义和作用。并且根据《义务教育语文课程标准（2011版）》的精神和要求，在小学阶段，对古诗词进行教学，笔者认为应该遵循下面三个基本原则：文献综述

4。1  遵循阅读记诵的原则

义务教育语文新课程标准依据小学生的身心发展规律和特点，并结合语文教学规律，对1～6年级的小学生提出了要背诵160篇（段）优秀古诗文的要求。在我国传统的语文教学中，最成功的一条经验就是多让学生读背古诗词，在语言方面，不断增加学生的积累，从而使语文的基本素养得到提升。按照新课标的要求，小学古诗词教学应该强化学生的诵读，在积累和运用中，推动学生审美和品位的提升，由此可见，在古诗词教学中朗读的重要性。语文课程标准对古诗词的评价也做出了相应的要求，重点要考查的是学生对古诗词的背诵、积累过程，以及利用注释和工具书对古诗词的理解。对于古诗词中难以理解的词法、句法并不做要求。因此，小学阶段古诗词的教学要遵循阅读和记诵为主的原则。