（四）有助于培养学生自主学习能力

阅读的培养固然需要教师的引导，但这种能力的养成还需要学生充分发挥自主性[4] 。同时，在小学语文课程标准之中进行了大语文观的阐述，是相比于传统的教学方式而言，将教学本位由知识向学生进行转化的理念。这种新的教学方式转变了之前传统的小学语文教学任务之中传授知识的教学目标，鼓励学生进行自发学习、自主学习，针对学生人格以及性格等方面的差异进行因材施教。为了这一教学目标的实现，首先就要确保学生在学习当中的主体性地位，进而再培养学生自主学习的能力和习惯。新课程改革中提出，我们应该用新的学生观看待学生，因此在小学语文的教学中应充分发挥学生的主体性。叶圣陶先生说过：教是为了不教。即由教条式、填鸭灌输式的传统教学方式转向充分发挥学生的主体性，把学生看成是独立意义的人，激发学生自主学习，教师在教学中则是起到适时引导以及问题解答的作用。通过这种让学生自主阅读的形式，可以促进学生自主的探索知识、学习知识、思考知识、掌握知识，培养学生自主学习的热情，提高学生阅读学习的效率。另外，在阅读后教师可以组织学生进行交流讨论，互相交换心得感受，使得学生对于知识的理解更加全面。这种方式能够有效提高学生自主学习的意识，充分发挥学生在自主学习中的重要性，为学生形成健全的、独立的、自信的人格创造条件。

二、小学生语文阅读存在的问题与分析

（一）观察过程

为了进行本论文的研究，分析周口市六一路小学第二阶段小学生阅读中存在的问题，笔者在教育实习期间通过深入课堂,对所在小学的语文阅读教学进行了自然状态下的不参与式的观察,并且设计出了结构式的课堂观察表,针对课堂观察所得到的数据进行分析以及对比研究，继而总结得出周口市六一路小学第二阶段小学生语文阅读当中存在的问题。

1．观察目的

从教师讲解、学生自读、师生互动等多个角度进行观察，观察小学生语文阅读教学的现状,获得真实、具体、可靠的数据，分析总结找出小学生第二阶段语文阅读之中存在的问题。

2．观察对象

观察的对象为：周口市六一路小学第二阶段的八节课。分别为:三年级（1）班、三年级（2）班、三年级（6）班、三年级（7）班、四年级（1）班、四年级（2）班、四年级（4）班、四年级（6）班的学生，教师分别为：A、B、C、D、E、F六位老师。

3．观察时间

笔者在2015年10月12日至11月13日为其一个月的校外教育实习期间，在这一个月的时间段内总计进行了八次课堂观察，详细、具体的时间点为：10月13日早上第一节课；10月14日早上第二节课；10月15日早上第一节课；10月19日早上第一节课；10月28日早上第二节课；10月30日早上第一节课；11月2日早上第一节课；11月5日早上第二节课。其中时间表分别为：早上第一节：8:00-8:40；早上第二节：8:50-9:30。

4．观察表的设计

笔者设计的小学生语文阅读的课堂观察记录表主要从以下八个角度针对小学生语文阅读教学进行了较为详细地观察记录，分别为：教师讲解、学生自读、师生互动、小组讨论、学生讲解、多媒体辅助、学生阅读兴趣、读阅结合情况。

笔者从以上几个角度设计出了小学生语文阅读课堂观察记录表，并对每个行为类别都做了较为具体、详细的划分，能够一目了然的看到笔者观察的侧重点，并且方便对课堂观察记录所得到的数据进行分析及总结。

5．观察记录