目前研究性学习不仅是转变学生的学习方式，也促进了学生个体的健康发展。研究性学习尊重每个学生的个性和生活，创造足够的空间给每个学生进行个性拓展。它旨在揭示，人类知识学习的途径不仅是从课本学习中积累知识，也是从个人经验和社会生活中学习积累。过去，我们过分强调知识，而忽视和抛弃可以提供知识的一种动态的，开放的学习的机会，在一个开放环境学习，改变的不仅是学生学习的内容，最重要的是为学生提供获取知识的渠道，并鼓励他们关心生活，了解生活，在生活中完善自我。在实践中，促进学生全面发展，提供获得知识的途径，从而让学生体验发现知识的乐趣，而不是被动的接受知识。但传统教育事实上注重知识的是传授而不是学习方法。今天，国家基础教育课程改革倡导的研究性学习，就是要让学生自己去学会学习，体会学习的乐趣。

2、转变教学方式，探索新型师生关系

在中国课堂教学中，学生是课堂参与者，教师一直掌控课堂。教师依据教学大纲的安排，并根据自己已有的经验教学。学生单纯的接受知识，老师怎么安排，学生就怎么做。在研究性学习中，老师与学生的关系发生了变化，课堂成为学生探索知识的途径，而教师不再是掌控者，是研究的组织者。学生与教师同为课堂的参与者是平等的。在开放的学习环境中与实践活动延伸的同时，给学生独立研究课题的自主性，让学生学习的内容得到扩展，是研究性学习的重要内容。信息社会，学习可以通过网络、电视、和其他媒体，获取知识的方法从单一到多样，教师不再是知识权威和唯一来源。所以教师需彻底放下架子，转变教学方式，注重教师与学生之间的平等。

在研究性学习中，师生关系更加和谐。在此背景下，学生能够在合作学习和相互合作中挑战教师权威，这样可以激发学生的潜能，激发学生的创新能力和实践能力。大多数的师生交流是单方面的，学生服从老师，而新课改下的师生交流不再是单向的信息传递，更主要的是师生之间的对话和合作，追求双方的平等。在研究性学习下的师生关系，教师成为一个倾听者，积极听取学生的想法，在这种氛围下，学生的紧张和恐惧得以消除，从而敢于发表自己的意见，缩短与教师之间的距离。当然，学生还不成熟，也有犯错的时候，在自主学习和合作上遇到问题，想要逃避困难的时候，需要教师来进行启发引导。

因此，教师在学习之初，不仅要对数据源的信息、思想和管理方法进行研究，还要成为学生学习的协调者，创造一个良好环境，帮助他们克服困难。同时，教师要成为知识学习的探讨者，在真正的民主和谐的氛围中学习。学生在研究开发过程中遇到困难，教师要积极参与和指导。教师不是全能全知的，针对一个实际问题，教师应指导学生如何找到答案，同时教师也应不断学习新的东西，从而培养学生和提升自己，我认为，在实施和开展研究性学习中，教师关键在于转变教学方式，实现平等和谐的师生关系，引导学生学会思考和学习。 

3、研究性学习在数学中的教学案例

伴随着新课改的进行，教育工作者的教育理念也发生了很大的变化，研究性学习被越来越多的教育工作者所接受。以下是三个教学案例均体现了研究性学习的理念。

3。1   案例一:轴对称图形

教学目标来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

(1)通过生活实例认识轴对称图形，并且能够找出轴对称图形的对称轴和对应点

（2）通过亲自实验、探索，研究、发现、应用轴对称，实现真正的“做数学”．