项脊轩志》是归有光散文的代表作,也是高中语文经典教学篇目。这一课的学习任务群设计,改变过去教学中单篇精读、鉴赏的模式,探究以积极的语言实践为主线设计综合性的读写任务,利用项脊轩重建计划,以读促写,以写带读,读写结合,将阅读与鉴赏、表达与交流、探究与综合实践活动共同构成读写综合体。项脊轩志教案

教学目的

1．借助注释和工具书，理解词、句含义，读懂文章内容。

2．理清文章线索，把握文章的感情。

3．品味语言，感受作者平淡中见深情的艺术魅力。

教学重难点

把握作者寄寓于平淡细节中的深情。

课时安排

1课时。

教学步骤

一、导入（单刀直入）

今天我们一起来学习明代散文家归有光的《项脊轩志》。项脊轩志教案

二、通过诵读，疏通文意

1。初读印象

当你第一次读这篇古文时，这篇文章给你留下了什么印象？

学生应该会谈到难读、难理解，或者是内容情感的初读感受。

你在读的时候有没有遇到困难？【自然过渡到字音字词梳理】

2．解决字音，疏通文意

教学方法：以诵读为线。由学生提出问题，也尽量由学生解决问题，有难度的问题教师做好引导工作。

(1)一学生读第一段，读完后，由学生提出字音处理还需要注意的地方。解决字音问题后，再由教师提出这一段在文字理解上是否还有没能解决的问题。

预设解决读音：垣墙周庭，以当南日

预设解决词义：雨泽下注，使不上漏，由北向，不能得日，日过午已昏，借书满架。

(2)一学生读二三段，学生提出字音处理需要注意的地方。文字理解是否还需要帮忙？

预设解决读音：迨诸父异爨、殆有神护者，婢女、先妣，扃牖而居项脊轩志教案

预设解决词义：乳二世、束发、大母过余、能以足音辨人

(3)全班读四五段，教师提醒字音和词义理解关键点。

预设解决读音：凭几学书

预设解决词义：吾妻来归，吾妻归宁

3．理清线索，整体感知

读准了字音，疏通了大意，我想请一位同学用最简洁的语言概括文章内容。

预设学生答案：

作者借项脊轩叙家族变迁、亲人离世之悲喜之情。（抓标题，抓过渡句。）

本文就是借项脊轩的兴废，记述与之有关的家庭琐事，表达物在人亡、三世变迁的感慨，抒发对祖母、母亲和妻子久远的怀念。

三、深研情感

这篇文章以情动人，如果要你围绕情来进行探究，你会选择哪个点深入品析？

【学生提出探究点】

教师总结：情感是抽象的，它得依托于一定的载体。大家都特别关注人之情。那就请同学们任选一个人物，研究作者抒发了什么情感？

【学生四人小组交流】

【全班交流，教师引导】

四、畅谈收获

课快接近尾声了，我想问问学习了这篇文章，上了这堂课，你在阅读和写作上，有何收获？项脊轩志教案

【学生谈收获】

教师总结：古人云：人生有三大不幸，少年丧母，中年丧妻，老年丧子。归有光一人就占据两项，但他心中被生活的磨难煎熬到极点的这些情愫，并没有像火山般喷发出来，只选取了最平常、最琐碎的小事娓娓道来。文章看似平淡，无意于感人，其实欢愉惨怛之情，处处溢于言语之中。我希望各位在学习本文获得阅读写作的收获时，能在生活中注意身边容易被忽视的平常之事，体会其中的深情厚意。