师：吾妻归宁，述诸小妹语日：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这是妻子向我转述妹妹们的话，这里面应该有个故事，你能把这个故事讲述出来吗？

生：妻子自从嫁过来之后，经常来到项脊轩中，有时问我古代发生的故事，有时向我学习写字。妻子回了娘家，应妹妹们要求描述夫妻之间的甜蜜，总会提到阁子，妹妹们非常向往，很是羡慕姐姐找到了如意郎君，总追问着姐姐阁子是什么样的，阁子里发生了什么事。妻子回家借妹妹们说的话委婉地向夫君诉说她的幸福，而作者此时写下的时候就有甜蜜缠绵之感，又有此情不再的悲戚。

师：你的这个故事讲得很好。正是因为有了妻子嫁给我后的甜蜜与幸福，才会有妹妹们的如此关注，其实不仅是妹妹们关注，我和妻子都难以忘怀。在阁子里，有红袖添香，妻子会悄悄地搁在书桌上一杯茶，默默地立在我身后，看着我读书、写作。等我有空，就会问我感兴趣的故事，我会从书架上取出书来，她欢快地跟着我，坐在身边，我一个字一个字地教她读书，有时，我也会握住她的手，一笔一划认真地写字。那一段夫唱妇随的快乐生活，不仅我难忘，只言片语中也透露出妻子的幸福与不甘离去。

这一段实录出自情感鉴赏板块。学生很不错，在全文中发现了关于阁子的一些描述，感受到作者情感的变化。但是正因为学生的目光关注的是全文，所以在细节上还不够细，再研读上很难达到“以情动人”，而教者借助妹妹的阁子语引导学生关注亡妻片段中的细节，通过诵读让学生感受，用故事补充的方式加深学生对夫妻情深的理解，这样怎能不令人动容呢？

我想这样的动容应该是源于学生有生活体验，纵使他们没有经历过这样的生活。他们能感受到“物是人非”的痛苦，能理解到伤痛者的逃避，也能在教者化身为“我”时，体会到夫妻生活的甜蜜和幸福。这些都源于生活。

学以致用，不应该只是一句话，语文学习本就应该从生活出发，这样学生才能细致感受语文的魅力，也才能借助学习感受生活、回馈生活，成为真正的成熟的有思想的人。

教学，本就不是容易事，但是我想，我们从学生出发，用对话的姿态来与他们谈论生活，应该是能够教有所得的。