附录 16

1 引言

1。1 研究背景概述

初中科学是对学生进行科学教育的一门重要的基础学科，实验是学科学最有效的手段，科学课的大部分知识是要求学生动手实验去发现，理解与运用的。实验教学能有效发挥学生的主观能动性，培养学生的思维创造能力。同时能够激发学生学习的兴趣，有效地帮助学生开发智力，提高综合素质。[1]科学实验教学在整个初中科学教学中占有举足轻重的地位，实验教学的成功与否，直接关系到科学教学的成败，学好这门学科对提高中学生的科学素质有着重要的意义。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

近年来，由于国际科学教育课程改革的影响（In the decades that have followed World War II, science and technology have come to play ever more central roles in the lives and life worlds of Europeans。 Indeed, in the twenty-first century there is very little that goes on in Europe without there being at least some influence from science and technology。）[3](This now forces policymakers to prioritize the production of skilled manpower that can contribute for sustainable development。 The countries that achieved sustainable development have given a high priority to science and technology education in formulating education policy。) [4]和国家教育方针的调整，各地的初级中学尤其以一二线城市的初级中学为代表，加大了对初中生实验课程的开发和实践。要正确认识科学课程中理论课和实验课的差异与联系成为了更好贯彻国家教育方针和学校提高实验课质量及学生实验能力的前提和关键。

然而由于现在的师资队伍参差不齐，各级各地学校对实验课的认识和开展力度也都不一，所以在一线教学上出现了许许多多的教学问题。其中主要的问题有如下一些：（1）实验器材陈旧，实验课开展力度过小。（2）实验内容脱离生活实际，还是以传统的学科内容或照搬教材，缺乏新意。（3）学生动手太少，许多实验课仍旧以理论课的形式展开，以老师讲解演示为主。（4）缺乏计算机应用实验。

也正是因为一线教学中存在诸多了不足和问题，也就有了探究实验教学和理论教学的现象和问题的需要并且揭示其教学规律的必要性。常见的探究因素贯穿学校的教学工作的基本环节是:备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定。[5]经过近十年各专家、学者们对西方科学学科实验及理论教学的努力研究，已经初步摸索出了它们的定义以及相互之间的影响和联系。

1。2 实验教学与理论教学的定义及其关系

理论课是指教师以讲演法、提问法、交谈法等非实验形式的教学方法进行教学的课程。[6]其开展主要依赖教师的引导和教材的引入、理解和应用等环节。学生相对而言处于较为被动的地位。

实验课就是在教师的指导下, 发挥学生的主观能动性, 运用实验手段, 观察自然现象的运动变化, 获得感性认识, 加深理解和掌握相应的基本理论、基本方法和基本技能。 如果我们把整个教学活动作为一个系统来看待的话, 那么实验教学和理论教学就是其中的两个子系统, 从系统论的观点看, 这两个子系统既是有其各自的教学特点和规律, 又处于一定的相互联系之中。可见实验教学既不能成为理论教学的附属, 同样不能使其完全脱离于理论教学, 两者之间的关系应是你中有我, 我中有你。[7]

从中我们可以看出实验课和理论课教学之间存在着并非简单并列的复杂关系，也就决定了它们的教学必然有所关联与差异。