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梯度，让不同层次的学生解决不同难度的问题，使每位同学都得到训练和提高。这对学生意志的培养很重
要。
⑵提高认识，引导学生主观上自觉地培养意志力。学生在学习过程中总会遇到困难和干扰，与这些干
扰作斗争就需要意志力，对此，教师可以通过政治思想教育使学生提高认识，自觉地培养克服干扰的意志
力，形成专心学习的良好习惯。
三、总结语
总之，成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。一个人的非智力因素得到
良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。在数学教学中重视非智力因素的
培养，能增强学生自主学习的积极性，有效地提高教学效果。
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新课改中，数学课堂教学中良好软环境的营造
广东省揭阳市揭阳华侨中学
【内容提要】本文阐述数学课堂教学中良好软环境营造的：1、松、活、谨和谐环境，意、情、知多
，尝喜悦“桃子摘到”等五种方法，以利于实现新课改的要求。向交流；2、造平台“奋力一跳”
【关键词】良好软环境，营造，探究
数学课堂教学中良好软环境的精心营造是实现新课改要求的一个重要途径。良好的软环境应使课堂氛
围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一，使学生增强主体意识，思文处在最活跃的水平，
养成良好思文习惯，以提高数学素养。下面谈谈数学课堂教学中良好软环境营造的五种方法：
一、松、活、谨和谐环境，意、情、知多向交流
良好软环境的营造就是为学生创设一个意志、情感、知识多向交流，严谨又不乏轻松、活泼的和谐教
学环境，使教师从知识的传授者转变为学习的促进者、导航的合作者，如等比数列求和公式的推导过程，
可由学生分组合作，探究完成，促使学生从“学会”迈向“会学”的境界。
二、造平台“奋力一跳”，尝喜悦“桃子摘到”
营造良好软环境是教师从实际出发，创设思文平台，让每一个学生多一个机会跃上不同的台阶，品尝
到“奋力一跳、桃子摘到”的成功喜悦，感受努力的价值，增强信心。例如在最值复习中，笔者曾选用下
面一道例题：
设 tan α、tanβ 是关于 x 的方程 mx
2+ 2 7m − 3 x + 2m = 0 的两根，u = tan(α + β ) ，求
u 的最大值。
采用由浅入深，分层渐进策略，让学生建立目标函数 u
=2 7m − 3 ，积极探究，用判别式法、均
值不等式法、二次函数法、数型结合法解决，使思文处在不同层次的学生在解题谋发展、相互获益。
三、讲台转让试一试，角色互换听一听
教师可改变传统模式，尝试把讲台让给学生，角色互换，充当听众，让学生认真查找资料，选择案例，
大胆上台讲演，充分点燃求知热情。
四、设疑启迪入情境，主动求知获契机
亚里士多德的名言：思文从问、惊讶开始。教师如善于设疑、引疑并释疑，成功创设问题情境，将使
学生获得主动求知的契机，有利于培养学生探求未知领域的学习品质。
五、创造潜能扬数圃，数学实验搭舞台
教学中可适当将数学实验引入，为学生搭建舞台，挖掘创造潜能，显扬数学园圃。如：折纸实验——
不用圆规、直尺和剪刀，用一张矩形纸片，让学生们通过合作探究，发挥创造性，把正三、四、五、优尔、
八、十
边形的折叠过程都找到了，并把所有的正多面体用一条纸带都折出来。