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探究式教学在数学课堂中的运用
揭阳第二中学
内容摘要：改变原有的教学模式，实施使学生“学会学习，乐意学习”的模式势在必行。应用探究式
进行教学，能调动学生的学习兴趣，引导学生思考，拓宽思文空间，培养创新能力。探究式教学可分为以
学生为主体和以教师为主导两种探究模式。
关键词：课堂探究；激发兴趣；启发思考；拓宽思文；创新
改变原有的教学模式，实施使学生“学会学习、乐意学习”的模式势在必行，探究式教学就是这样的
一种课堂教学模式。课堂探究可分为以学生为主体和以教师为主导两种探究模式。
一、 学生为主体的课堂探究
在课堂中尊重学生的学习探求，以学生为基础，教师紧贴学生的思文，把学习的主动权交给学生。学
生从不同的角度寻找解题思路，探究问题，最终达到教学的目的，这就是以学生为主体的课堂探究教学。
在课堂上让学生提出问题，引导学生去发现问题，并在解决问题中掌握有关知识的探究教学，能给课
堂创造一个宽松和谐、民主平等的学习氛围，激发学生思文的火花，有效地增强学生参与意识，提高教学
效果。
二、 教师为主导的课堂探究
教师为主导的课堂探究就是教师充分发挥主导作用，保证学生能在教师精心设置的教学情景中轻松获
得知识，从而达到教学目的。
教师要根据课程的内容设计课堂探究式教学，使学生在课堂中主动地、有目的地参与教学过程，在较
为轻松的教学环境中获取知识，有效地提高教学质量。
三、 构建探究式教学应该注意的问题
在课堂教学过程中,构建运用探究式教学应注意做好下面工作。
1、 吃透教材，了解学生
教师了解教学大纲的要求，设计出比较生动形象的教学模式。了解学生，将教材的要求与学生的具体
情况有机结合起来，构建出能够引发学生学习兴趣，充分暴露思文过程的教学模式。
2、 善于把握时机，引导启发思考
教师在课堂教学中要把握住每一个环节，让学生多思、多说。以学生为主体的探究模式，教师根据学
生的思路，适时介入，引发思文。以教师为主导的探究模式，教师要组织教学方案，安排课堂中各个教学
环节，把学生引导到自己设计好的方案中来。
3、 拓宽思文空间，培养创新能力
引导学生开动脑筋，拓宽想象领域，逐步形成创新能力，是新时期教学的要求。不管是学生为主体的
课堂探究，还是教师为主导的课堂探究，都应该十分注意这个问题。
利用几何画板与课堂教学整合提高教学效率
揭阳第一中学
摘要
利用几何画板与数学课堂教学整合，改进了教学方式、学生学习方式和师生互动方式，有利于
培养学生创新精神和实践能力，促进高中数学课程内容现代化，大大提高了课堂教学效率。
关键词新课标几何画板整合
教学效率
一 、几何画板与课堂教学整合，改进传统教学方式
利用几何画板与数学课程教学整合，把传统教学过程中教师通过黑板、投影片、模型等媒体展示的导
入信息加工成文字、图形、影像等资料，并进行必要的处理（如动画），将这些资料组织起来呈现于课堂
教学，改进传统教学以讲为主、“重结论、轻过程”的教学方式，提高学生学习兴趣，有效地调动学生的听
课情绪。
二、 几何画板与课堂教学整合，在教学中的作用
2.1 利用几何画板动态演示知识形成过程，使概念形象化、直观化