教师与幼儿一起阅读绘本，幼儿了解身体里的洞：鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛还有“婴儿洞”，并了解它们的作用，懂得保护它们的重要性。

教师：“小朋友我们今天认识身体里的“洞”以及它们的功能，那么小朋友要保护好我们身体里的“洞”哦。”

干净的手和洁白的牙齿 利用科学绘本引出主题→共同阅读绘本→教师总结活动主题 教师：“老师今天讲干净的书和洁白的牙齿，小朋友看一看绘本的封面有什么？小男孩怎么了？为什么捂着嘴巴呢？”进而引出活动主题。

教师和幼儿共同阅读绘本，幼儿了解手上的细菌从哪里来，牙齿为什么会变成龋齿，动手操作正确的洗手步骤和刷牙的方法。

教师：“小朋友，应该勤洗手，吃饭前洗手，入厕后洗手。同样，早起刷牙，晚上睡觉之前也应该刷牙。”

今天是会下雨还是会下雪？ 利用科学绘本引出主题→与幼儿共同阅读绘本→总结绘本主题 教师：“今天老师要给小朋友讲一个故事。”教师用手指着绘本《今天是会下雨还是会下雪？》的封面并讲：“故事的名字是今天是会下雨还是会下雪？小朋友和老师一起看看是会下雨还是会下雪呢”。

教师和幼儿逐页阅读科学绘本，幼儿了解蚂蚁搬家要下雨、海鸥起飞要刮风、蜘蛛雨后织网天变晴、小兔的毛变白是在冬季就要下雪等科学知识。

教师：“今天，老师给小朋友讲了一个今天是会下雨还是会下雪？的故事，那老师问一下小朋友小蚂蚁为什么搬家呢？海鸥高飞的时候会发生什么呢？蜘蛛在雨后结网天气会怎么样呢？小白兔的毛为什么会变成白色的呢？”教师通过提问总结科学绘本主题。

水是从哪儿来的？ 利用科学绘本引出主题→提出问题与幼儿共同阅读科学绘本→总结科学绘本主题 教师：“老师今天给小朋友带来一个科学绘本《水是从哪儿来的？》，小朋友想一想水是从哪里来的呢？”

教师与幼儿共同阅读科学绘本《水是从哪儿来的？》，幼儿了解水的三种形态水蒸汽、冰和水，了解水的作用、水从哪里来？

教师：“水在不停的旅行，它也在不断地改变，它在冰雪融化变成水，由水变成水蒸气，再由水蒸气变成水，水每时每刻在我们周围发生着变化。水对于我们也非常的重要。”

图7  教师利用科学绘本的封面引出主题   图8  教师近距离让幼儿阅读绘本       

通过分析以上四个科学绘本教学活动得出：教师的教学形式基本相同，利用科学绘本简单评价的引出主题，通过提问问题和讲述与幼儿共同阅读科学绘本，最后教师总结科学绘本的主题。这样套路化的教学形式没有创新会使幼儿觉得乏味无趣。通过观察图9和图10可以看出幼儿在学习过程中没有绘本需要看教师手中的绘本。

（六）对幼儿学习行为评价不具体和不全面文献综述

本文根据幼儿园科学教育活动评价来探讨绘本教学评价，比照幼儿园科学教育活动评价的涵义将绘本教学评价定义为收集绘本教学设计、组织和实施过程中各方面的信息，依据一定的客观标准对教学活动及其效果作出客观衡量和科学判定的过程[8]。教学评价常用的类型是总结性评价和形成性评价。幼儿园绘本教学评价要遵循总结性评价和形成性评价。总结性评价是对教学结果进行评价，即教学活动实施后的效果进行评价，从中发现活动的较好的地方和不足之处。作出形成性评价是一种动态和过程的评价，即在活动进行中所达到的效果进行分析并作出相应的调整。