二、研究结果论文网

笔者通过课堂观察法以及访谈法针对小学生注意力分散所存在的问题进行研究。此外根据所设计的表格，分析记录观察数据，笔者发现小学生课堂注意力分散的问题如下：

（一）各时间段内注意力分散情况

1。0～5分钟内注意力分散的人数极少。在这个时间段内根据笔者所观察的6节课中东张西望平均出现人次为0。3，玩东西平均出现人次为0。2，交头接耳平均出现人次为0。7，发呆平均出现人次为0，胡写乱画平均出现人次为0，看课外书平均出现人次为0，出现注意力分散人次总计1。2，全班总计103人，由此可以看出在0～5分钟内出现注意力分散的人数是极少的。这个阶段由于刚上课，学生们的注意力都较集中，但同时有极少数学生在课间休息中活动剧烈没有完全进入到课堂中会出现小声说话及东张西望现象，这与小学生的生理及心理因素是分不开的。小学生处于生长发育阶段各方面发育不成熟，神经系统还处于不健全阶段，小学生有自己独特的行为特点，注意力分散是小学生众多为问题行为中的一种[5]。他们的主体性特征促成了他们不能迅速地从课下玩耍环境中转入到课堂中来。除此之外这个阶段也是教师的课堂导入阶段，通过课堂观察笔者深深地体会到了课堂导入的重要性。在0～5分钟这个阶段注意力分散的人数是极少的，是因为在这个时间段大多数教师都能采用丰富的导入，从一开始就把学生的注意力拉倒课堂使学生的兴趣被激发出来减少注意力分散。在此阶段注意力分散人数极少，只有极个别同学出现注意力分散。

2。5～15分钟这个阶段内注意力分散人数相继增多。根据笔者所观察的6节课中东张西望平均出现人次为6。7，玩东西平均出现人次为3，交头接耳平均出现人次为5，发呆平均出现人次为4。8，胡写乱画平均出现人次为2。8，看课外书平均出现人次为2。5，出现注意力分散人次总计24。8，全班总计103人。由此可以看出在5～15分钟内注意力分散总人数占全班人数的近1/4。这个阶段为教师新知识传授的开始阶段，此时注意力分散现象相继出现，原因不仅仅来自学生还来来自教师，教师的着装不当及妆容也会分散学生的注意力[6]。教师既不能着装一成不变也不能奇装异服，这样会造成课堂氛围沉闷学生没有新鲜感，同时也会过度的吸引学生注意力。除此之外有的学生对教师“不感冒”。它表现在对某位教师的不喜欢以及对教师讲课方式的不喜欢，从而出现注意力分散现象。通过课堂观察，笔者发现注意力分散主要表现在以下几个方面：有东张西望、玩东西、交头接耳、发呆、胡写乱画、看课外书等，而东张西望较之其他注意力分散现象出现人次略多其次是交头接耳。通过与班主任老师及其他任课老师交流得知，走神是注意力分散现象中最常见也是出现次数最多的，东张西望是走神的一种表现形式，它是外向型的注意力分散，而走神的另一种表现形式是眼睛盯着老师或黑板看。

3。15～30分钟这个阶段内注意力分散人数达到一个高峰。根据笔者所观察的6节课中东张西望平均出现人次为10。7，玩东西平均出现人次为4，交头接耳平均出现人次为8。5，发呆平均出现人次为7。2，胡写乱画平均出现人次为4，看课外书平均出现人次为4，出现注意力分散人次总计38。4，全班总计103人。由此可以看出在15～30分钟内注意力分散总人数比全班人数的1/3还要多，这个阶段为教师讲课的高涨部分，通常学生在此时兴趣极高并伴有交流合作和讨论，所以此时各种注意力分散的人数达到一个顶峰。通过观察笔者发现小学生的注意力集中在15～20分钟左右，在此阶段学生的兴趣开始减退同时也伴随着疲倦。此时的教学环境及课堂氛围也是影响学生注意力的重要因素，除了这点笔者认为还有教师因素，有的教师的教学方式过于单一，不能很好的激发学生兴趣，学生认为教师所讲的内容枯燥并乏味，因此对学习提不起兴趣来。通过课堂观察发现课堂氛围活跃的情况下学生的注意力就会集中，相反沉闷的课堂就会造成学生们出现走神、开小差、看窗外等现象。