生：（精神振奋）“老师好！”文献综述

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这个小幽默片段虽然与教学没有关系，但教师留给学生的印象非常好，让学生一下子就兴奋了起来。从课堂观察中发现学生非常喜欢这样的老师。幽默也是教师的魅力，在充满欢笑与快乐中学习，学生会更容易接受。好的人格魅力很容易拉近师生的距离，做孩子们喜欢的老师。

三是座位的差异对学生的违纪也有一定影响。由于长期以来我国教育投入的相对不足、发展的不均衡及城镇化进程中学校布局调整的推进，有关数据表明，当前我国不少地区小学班级规模较大，学生人数一般为60人左右甚至更多[8]。在笔者观察的班级中都是一百多名学生一起上课。一百多名学生上课整个教室被桌椅板凳塞得满满的，前后左右几乎没有空隙。这容易使学生兴奋好动使学生注意力分散，另外每个学生都挤在一起，稍微动一下就会影响到左右两边，容易使学生烦躁不安，课堂上的违纪行为随之增加。另外教师上课时也不能做到注意到每个学生，对于注意力不集中的学生不能做到及时提醒，对学生实施因材施教也是不可能完成的任务。虽然一百多名学生的班级相对很少，但是大班额的状况是非常普遍的。笔者在观察中发现，坐在前四排的学生平均违纪次数为17。7人次，后五排的学生相对前面的学生，其问题行为发生的几率更大，平均为43。5人次。这些学生不容易受到教师的监控，低年级学生自制能力又弱，学生发生违纪问题的次数就容易增多。在教师眼光容易监控的区域，学生犯错就比较容易发现并及时制止。如教师在讲授《1－5的认识和加减法》这一课时的一个片段：

师：我们已经学习了5怎么写，谁能在黑板上给大家展示一下你写的5？

生：我，我，我（有的学生一直喊自己，有的则已经冲了上去）

师：都坐回自己的位置，谁表现好我就让谁写。

生：（坐回原位，也不再喊）

师：Ａ同学、B同学和C同学。来,自.优;尔:论[文|网www.youerw.com +QQ752018766-

生：（上台写，学生坐在教室中间，出去会影响周围其他学生，需要让三个同学站起来给他让位置，并且回来还需再一次让位置）

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班级人数多，学生来回走动难免会出现一些摩擦，一些问题，影响到其他学生。作为教师，可以准备一些教具。比如教师可以准备小黑板，如果想让谁展示，可以在自己的座位上进行。

四是家庭教育的缺失对学生的影响。在访谈中三位教师都表示学生在校的表现与其家庭教育有很大的关系，一般情况下父母关心学生的学习越多，学生自身就会越看重自己的学习任务，家长对学生的学习不管不问，学生也会认为学习并不是很重要。虽然儿童行为问题的产生原因是多种多样的，但由于家庭是儿童生活、学习、玩耍的主要场所，父母又是他们接触最多，影响最大的人，因此儿童问题行为的出现可能与家庭环境有很大的关系，研究儿童行为问题就必须考虑家庭因素对它的影响[9]。家庭教育与学校教育相比，家庭教育更直观，通常是通过榜样示范的方式影响孩子。父母感情不和、对孩子期望值过高、只关心孩子的考试分数等都会使孩子产生焦虑、害怕、缺乏自信心、讨厌上学的不良心态，从而诱发课堂问题行为。在访谈中Ａ老师讲述了一个典型的案例：

Ａ同学由于家庭原因，父母不在，一直跟着爷爷奶奶生活。在学校学习成绩也是倒数。询问得知，爷爷奶奶从没有检查过他的家庭作业，只要他吃得饱，穿得暖。其他问题就不管不问。在学校任课老师也都反映他的课堂违纪问题多，上课不是扰乱课堂秩序就是自己玩自己的，作业也不按时交。下课也总是欺负同学，经常会有学生到我面前打他的小报告。老师也多次和他的家长沟通，家长总是通过打骂的方式去教育他。可是效果却不尽人意。